Portfolio de l'orthophoniste Myznikova L.A. "Mes réalisations. Portefeuille d'un orthophoniste de la catégorie la plus élevée

PORTEFEUILLE

MYZNIKOVA LYUDMILA ALEKSANDROVNA

ENSEIGNANT-ORTHOPHONISTE

GOU À "L'ÉCOLE KIREEVSKAYA POUR LES ORPHELINS ET LES ENFANTS LAISSÉS SANS PROTECTION PARENTALE"

CARTE D'INFORMATION
NOM ET PRÉNOM.	Myznikova Ludmila Alexandrovna
Lieu de travail	GOU TO "École Kireevskaya pour orphelins et enfants laissés sans protection parentale"
Titre d'emploi	Enseignante orthophoniste
podium	20 ans
Éducation	Plus haut

Des classes	1-6 années
Récompenses, merci		2003 Administration du département de l'éducation de la région de Tula. Diplôme honorifique, niveau régional. 2006 Département de l'éducation de la région de Toula. Diplôme honorifique, niveau régional. 2015 Ministère de l'Éducation et des Sciences Fédération Russe. Diplôme honorifique, niveau russe. 2016 Gratitude de l'administration du MCUDO "Centre d'Assistance Psychologique, Pédagogique et Sociale", niveau municipal. 2017 Gratitude de la part de l'administration du GOU TO "École Kireevskaya pour orphelins et enfants laissés sans protection parentale", niveau établissement d'enseignement.
Site personnel

ENTRAÎNEMENT

Disponibilité des cours

2012 GOU DPO TO « Institut de perfectionnement et de reconversion professionnelle des éducateurs de la région de Toula ». Théorie et méthodologie travaux correctifs avec des enfants de handicapé santé. 72 heures

2012 FSBEI HPE "Université pédagogique d'État de Tula. LN Tolstoï". TIC dans activité professionnelle. 94 heures

2015 Autonome organisation à but non lucratif DPO "Centre Pédagogique Innovant d'Etudes Supérieures et de Recyclage "Mon Université". Technologies éducatives préservant la santé dans le cadre de la mise en œuvre de la norme d'éducation de l'État fédéral. 72 heures

Certificat

Confirmation de la catégorie de qualification la plus élevée en novembre 2016

ORGANISATION EFFICACE DU PROCESSUS ÉDUCATIF

Efficacité de la maîtrise des programmes correctionnels et de développement par les élèves		Année académique 2011-2012		Année académique 2012-2013	Année académique 2013-2014	Année académique 2014-2015	Année académique 2015-2016
Nombre total d'étudiants			23 personnes	26 personnes	27 personnes	26 personnes	31 personnes
Nombre d'élèves ayant des résultats d'apprentissage positifs			23 (100%)	26 (100%)	27 (100%)	26 (100%)	31 (100%)
Nombre d'étudiants avec une dynamique insatisfaisante
Les résultats des diplômés du centre de la parole(le nombre d'étudiants qui sont à temps pour "4" et "5" en russe)			65%	65%	72%	76%	85%
Participation des étudiants aux olympiades, compétitions			2015PÉDOLIMPOlympiade Pédagogique Créative Internationale "Activités de projet et de recherche (école primaire)", projet "Œuvres sélectionnées", Kirsanova E., Panova R., Semenikhin A., Shagaev V., Yuzhakov E., lauréats (1ère place), niveau international. 2016 Olympiade panrusse de blitz pour les enfants d'âge préscolaire et les écoliers école primaire"Accessoires scolaires", Chumachenko Stepan, 2e place, niveau panrusse.
Technologies pédagogiques utilisées Technologies de jeu TRIZ (théorie de la résolution inventive de problèmes) Problème d'apprentissage Apprentissage modulaire Méthode projet AMO (méthodes d'apprentissage actif) Technologies réfléchissantes Kinésiologie Technologies salvatrices Technologie de notation résultante Travail sur l'autorégulation, la rééducation de l'agressivité et l'augmentation de la motivation pour l'apprentissage à l'aide des ressources de la salle sensorielle Technologies de diagnostic neuropsychologique Technologie d'apprentissage différencié Technologies TIC : Module informatique "Family Mentor" Modules informatiques "Jeux pour Tigres", "Delfa-142" ProgrammeMotdans le cadre du projet à long terme « Œuvres sélectionnées » ProgrammePOentier ProgrammePower Point Supports informatiques « Nature vivante. Plantes », « Faune. Animaux" Site personnel http://myuznikova.ucoz.com/ Activités parascolaires avec les élèves			Buts: Réduction de la fatigue pendant l'exercice ; Maintenir l'intérêt pour le travail en classe; Motivation pour une activité vigoureuse; Formation de la capacité de travailler selon les règles; Formation de compétences d'interaction sans conflit avec des pairs et des adultes; Formation d'une estime de soi adéquate. Buts: la formation de l'activité mentale en interaction avec le développement de la parole (activité mentale, visualisation des formes de pensée, opérations mentales); développement des capacités mentales grâce à la maîtrise des actions de modélisation visuelle; développement des capacités créatives; formation de capacités pour les efforts volontaires, régulation arbitraire du comportement; surmonter les qualités négatives du personnage émergent. Buts: Développement de l'intelligence; Formation de l'indépendance cognitive; Développement des capacités créatives; Formation de voies d'activité mentale pratique; Optimisation du processus d'apprentissage. Formation de compétences : Buts: Développement de la capacité à généraliser, comparer et éditer le matériel collecté. Le développement du langage écrit par l'utilisation des moyens d'expression langue, TIC. Formation de compétences et d'aptitudes pédagogiques générales (aptitudes réflexives, de recherche, de communication, de présentation). Le développement de l'indépendance, la capacité de planifier leurs activités, la valeur de leur temps. Buts: formation d'une motivation éducative positive augmenter l'activité cognitive des étudiants, l'implication active des étudiants dans le processus éducatif stimulation de l'activité indépendante développement des processus cognitifs - parole, mémoire, pensée, assimilation efficace d'un grand volume informations pédagogiques développement des capacités créatives et de la pensée non standard développement de la sphère communicative et émotionnelle de la personnalité révéler les capacités personnelles et individuelles de chaque élève et déterminer les conditions de leur manifestation et de leur développement développement de compétences de travail mental indépendant, développement de compétences universelles. Cible: Formation de la capacité à comprendre les raisons du succès ou de l'échec dans activités d'apprentissage et la capacité d'agir de manière constructive même en cas d'échec. Buts: Développement de la spécialisation interhémisphérique ; Développement de l'interaction interhémisphérique ; Développement des connexions interhémisphériques ; Synchronisation des hémisphères ; Développement de la motricité fine; Développement des capacités; Développement de la mémoire, attention; Développement de la parole; Développement de la pensée; Élimination de la dyslexie. Buts: Création de conditions pour l'expression de soi des étudiants; Initiation diverses sortes activités; L'utilisation de techniques qui contribuent à la manifestation et à la préservation de l'intérêt pour sujet; Créer un climat psychologique favorable en classe; Prévention de l'hypodynamie Cible: Il introduit un élément de compétition et permet à chaque élève de contribuer à la boîte de score de la classe à l'aide de connaissances dans le sujet. 1 bloc. Augmenter la motivation pour effectuer des diagnostics d'orthophonie, aux classes correctives et développementales. Cible: Augmenter la motivation pour la procédure de diagnostic ; Accroître l'efficacité de l'adaptation d'un enfant orphelin à de nouvelles conditions; Élimination de la tension de stress ; Enrichir le vocabulaire de l'enfant avec de nouveaux concepts; Accroître l'efficacité ; Établir des relations de confiance. 2 blocs. Travail sur l'autorégulation en salle sensorielle. Cible: Création de conditions pour l'élimination des muscles et stress mental; Développement de la capacité à réguler son humeur, son état, son degré de fatigue et son comportement; Enseigner des méthodes d'auto-éducation; Encourager un mode de vie sain ; Accroître la confiance en soi; Formation d'une estime de soi adéquate; Diminution du niveau d'anxiété. 3 bloc. Réhabilitation de l'agressivité et des comportements anormaux. Cible: Aidez l'enfant à se débarrasser des émotions négatives en utilisant les conditions de la salle sensorielle; Assurer l'approche psychologique correcte de cette catégorie d'enfants; Prévention des peurs, des malentendus dans les relations avec les adultes et les pairs, des violations du processus éducatif dues à une violation de la discipline d'un enfant agressif ; Atteindre une approche intégrée d'adaptation aux nouvelles conditions de vie de la vie des orphelins avec agressivité. Cible: Développement de programmes de diagnostic permettant une différenciation plus précise des troubles de la parole orale et écrite chez les jeunes écoliers et adolescents avec divers diagnostics concomitants (négligence pédagogique, MMD, TDAH, retard mental, etc.), ce qui contribue à une correction plus productive des troubles existants, en tenant compte des capacités individuelles de l'enfant. Cible: Permet une correction à grande échelle des troubles de la parole similaires chez les enfants, en fonction du niveau de développement de la parole, et implique des programmes et des tâches de complexité variable. Buts: diagnostic initial et clarifiant des lacunes dans les connaissances; l'élimination des lacunes dans les connaissances parmi les élèves négligés sur le plan pédagogique ; formation de compétences de travail indépendant et de maîtrise de soi; formation d'une estime de soi adéquate. Buts: correction de la prononciation incorrecte du son ; la formation de l'audition phonémique; correction des insuffisances lexicales et grammaticales Buts: développement de l'analyse des lettres sonores; formation d'un discours cohérent; élimination de l'insuffisance lexicale et grammaticale; développement de la vigilance orthographique ; Buts: optimisation du processus d'apprentissage; développement de la gnose et de la praxis visuo-spatiales; formation de la perception des couleurs; diagnostic de l'état émotionnel de l'enfant Buts: optimisation du processus correctionnel et de développement à l'aide de présentations multimédias et de jeux informatiques développés dans le cadre de ce programme; développement de la gnose et de la praxis visuo-spatiales Buts: Développement du vocabulaire et de la conscience générale ; Développement de l'attention; Développement de la perception; Développement de la mémoire ; Développement de l'imagination ; Développement de la perception des relations spatiales ; Développement de l'autorégulation arbitraire du comportement. Buts: optimisation des correctifs processus éducatif; implication des étudiants dans le processus d'auto-éducation en accomplissant des tâches supplémentaires affichées sur le site Web; encourager les étudiants en publiant leurs réalisations sur le site. Projet à long terme à l'échelle de l'école "Œuvres sélectionnées" (mis en œuvre depuis 2012) (classes 3-6). Semaines thématiques du service d'escorte "Positive Week" (annuellement depuis 2012) (événement pour toute l'école). Bal des bons et excellents élèves. Goûter (annuel depuis 2014) (événement à l'échelle de l'école). 2014 "Journée de l'humour" (événement à l'échelle de l'école). 2015 Vacances "Rainbow in your hands" (école primaire). 2017 Action "Histoire de mon patronyme" (événement pour toute l'école).
ACTIVITÉS ÉDUCATIVES
Travail éducatif pour promouvoir et former les étudiants des compétences et des habitudes d'un mode de vie sain PARTICIPATION AUX ACTIVITÉS D'INNOVATION Développement de programmes, de méthodes de diagnostic, de supports pédagogiques Publications d'ouvrages sur les ressources Internet	Introduction des bases d'un mode de vie sain dans le sujet du projet Selected Essays (ajout d'essais sur des sujets aux livres pour enfants) : Ordinateur : bon ou mauvais ? Un voyage insolite au pays des chips et des crackers. Étonnantes transformations de l'épillet. C'est un lait incroyable. Que devez-vous faire pour grandir en bonne santé ? Cours dans la salle de rééducation afin de former une attitude positive envers les activités éducatives selon le calendrier approuvé ; Cours dans la salle sensorielle afin de soulager le stress émotionnel, corriger l'agressivité, les manifestations négatives de l'apprentissage, réduire le niveau d'anxiété; Animation de cours sur des thèmes : 2012 Voyage culinaire (2e année) 2012 Ordinateur. Bon ou Mauvais? (3 cellules) 2013 Routine quotidienne - la base de la vie humaine (1 cl.) 2014 Vacances "Journée de l'humour. Le rire guérit l'âme »(événement à l'échelle de l'école) 2015 Bal des bons et excellents élèves. Boire du thé "Propriétés curatives du thé" (événement à l'échelle de l'école) 2015 Vacances en 1ère année utilisant la technologie de l'art corporel "Rainbow in your hands" 2016 Cours d'orthophonie intégré " Différenciation C-C. Des oiseaux. Préparer la salade de betteraves » Programme de soutien en orthophonie pour les élèves ayant des troubles de l'élocution orale et écrite (de la 1re à la 7e année), niveau municipal Programme pour le développement des capacités intellectuelles des jeunes étudiants utilisant les ressources des supports informatiques "Wildlife", le niveau d'un établissement d'enseignement * Programme de perfectionnement "La fontanelle de ma parole" dans le cadre d'un accompagnement orthophonique, au niveau d'un établissement d'enseignement Programme de sauvegarde de la santé dans les cours d'orthophonie, niveau de l'établissement d'enseignement Le programme de correction des troubles graves de la parole chez les élèves du primaire, le niveau de l'établissement d'enseignement Méthodes diagnostiques : Protocole d'examen neuropsychologique de la parole, niveau d'établissement d'enseignement Diagnostic de la sphère de la parole des étudiants plus âgés, du niveau de l'établissement d'enseignement * Complexe diagnostique pour identifier les caractéristiques de la sphère rythmique motrice des écoliers bégayant, niveau russe (publication dans les médias) * Outils de diagnostic pour étudier le niveau de formation de la perception phonémique chez les enfants d'âge préscolaire et primaire, niveau russe (publication dans les médias) Méthode de diagnostic pour étudier le niveau de développement de la parole des orphelins d'âge scolaire primaire, le niveau de l'établissement d'enseignement Aides à l'enseignement:* * Puzzles pour enfants d'âge préscolaire et primaire, niveau russe (publication dans les médias) Le système de jeux et d'exercices pour la correction de la parole orale et écrite, le niveau de l'établissement d'enseignement Cahier de travail sur la correction de la dysgraphie, le niveau de l'établissement d'enseignement Jeu d'ordinateur"Musée des Samovars", le niveau d'un établissement d'enseignement Jeu informatique "Pick up the word scheme", le niveau de l'établissement d'enseignement Jeu informatique "Qu'est-ce que c'est?", le niveau de l'établissement d'enseignement Jeu informatique "Whose cub?", niveau établissement d'enseignement Jeu informatique "Voyage de Winnie l'Ourson et Porcinet à travers le pays de la Morphologie", le niveau d'un établissement d'enseignement Présentation pour le programme de correction de la dysgraphie mixte (1 année d'études) - 37 pcs., le niveau de l'établissement d'enseignement Présentation pour le programme de correction de la dysgraphie mixte (2e année d'études) - 28 pcs., le niveau de l'établissement d'enseignement Présentation pour le programme de développement d'un discours cohérent chez les enfants avec ONR(III) Grade 1—12 pcs., le niveau d'un établissement d'enseignement Présentation au programme de correction des OHP(je)—12 pcs., le niveau de l'établissement d'enseignement Présentation pour des cours individuels sur la correction de la prononciation sonore - 5 pcs., le niveau de l'établissement d'enseignement * Présentation pour rapports, conférences, séminaires, vacances, événements à l'échelle de l'école - 15 pièces, le niveau de l'établissement d'enseignement http://lumuza.pedgazeta.ru/ http://lumuza.pedmir.ru/ Site personnel-http://myuznikova.ucoz.com/ Pages du site personnel : "Technologies de l'orthophonie", "Synopsis des cours d'orthophonie", "Techniques de diagnostic", "Enfants sans voix", "Matériel méthodologique", "Documentation. Recommandations de conception » 2013 Complexe diagnostique pour identifier les caractéristiques de la sphère rythmique motrice des jeunes écoliers bègues. "Journal pédagogique", niveau russe http://pedgazeta.ru/ 2013 Outils de diagnostic pour étudier le niveau de formation de la perception phonémique chez les enfants d'âge préscolaire et primaire. "Monde pédagogique", niveau panrusse http://pedmir.ru/ 2013 La composition du mot (résumé d'un cours d'orthophonie utilisant les TIC). "Journal pédagogique", niveau russe http://pedgazeta.ru/ 2013 L'opportunité d'utiliser les TIC dans les cours d'orthophonie. "Journal pédagogique", niveau russe http://pedgazeta.ru/ 2013 Synopsis d'un cours d'orthophonie en 5e-6e année pour des enfants présentant une insuffisance lexicale et grammaticale et une négligence pédagogique à l'aide des TIC. Murzilka contre Yabeda-Koryabeda. Différenciation des mots apparentés et non apparentés (basée sur les travaux de A. Semyonov "Les douze agents de Yabeda-Koryabeda"). "Monde pédagogique", niveau panrusse http://pedmir.ru/ 2014 Puzzles pour les enfants d'âge préscolaire et primaire. "Journal pédagogique", niveau russe http://pedgazeta.ru/ 2014 Kinésiologie dans les cours d'orthophonie. "Monde pédagogique", niveau panrusse http://pedmir.ru/ 2015 Synopsis d'une leçon d'orthophonie sur la correction de la dysgraphie en 2e année «Journey to the Emerald City. Différenciation D-T". "Monde pédagogique", niveau panrusse http://pedmir.ru/ 2015 Projet "Oeuvres choisies".PÉDOLIMP 2015 Antonymes. Phraséologismes-antonymes (résumé d'un cours d'orthophonie sur la correction des dysgraphies mixtes). "Journal pédagogique", niveau russe http://pedgazeta.ru/ 2015 Résumé d'une séance individuelle d'orthophonie avec un enfant handicapé en salle de rééducation. Différenciation L-L.PÉDOLIMP, niveau international http://pedolimp.ru/ 2014 Généralisation de l'expérience sur le thème « TIC dans les cours d'orthophonie », article « Opportunité d'utiliser les TIC dans les cours d'orthophonie », « Journal pédagogique »http://pedgazeta.ru/, site personnel http://myuznikova.ucoz.com/ 2016 Généralisation de l'expérience sur le thème "Technologies d'économie de la santé dans les activités correctionnelles et de développement", article "Technologies d'orthophonie", site personnel http://myuznikova.ucoz.com/ ; article Magazine "Kinésiologie dans les cours d'orthophonie""Monde pédagogique" http://pedmir.ru/
PARTICIPATION AU TRAVAIL MÉTHODOLOGIQUE Discours lors de conseils d'enseignants, de séminaires, d'associations méthodiques Cours ouverts, cours de maître Généralisation de l'expérience Participation à des compétitions			2014 MKUDO "Centre d'Assistance Psychologique, Pédagogique et Sociale". RMO des enseignants-orthophonistes du district de Kireevsky. Table ronde "Les TIC dans l'activité professionnelle". Master class "Création et opportunité d'utiliser des présentations multimédias dans les cours d'orthophonie", niveau municipal. 2013 GOU TO "Internat de Kireevskaya pour orphelins et enfants laissés sans protection parentale." Cours de maître. Cours d'orthophonie ouvert "La composition du mot", le niveau de l'établissement d'enseignement. 2016 GOU DPO "IPK et PPRO TO" Département de psychologie, éducation et éducation complémentaire des enfants et des jeunes. Plateforme régionale de stages "Pratiques socioculturelles de l'enfance et technologies du travail avec les enfants dans l'espace de l'enfance scolaire". Cours d'orthophonie intégré ouvert « Manière suffixe de former des mots. Cuisine des peuples du monde. Cuisson des oeufs pochés "France)", niveau régional Résumant l'expérience sur le thème "Les TIC dans les cours d'orthophonie": 2012 Cours de maître. À PROPOScours ouvert d'orthophonie avec l'utilisation des TIC "Composition du mot", niveau municipal. 2012 Cours de maître. Cours ouvert d'orthophonie utilisant les TIC "Différenciation D-T", niveau municipal. 2013 Description de l'expérience pour le concours d'aptitudes professionnelles "Ma vocation est orthophoniste", niveau régional. 2013 Discours aux professeurs d'orthophoniste RMS du district de Kireevsky "Création et opportunité d'utiliser des présentations multimédias dans les cours d'orthophonie", niveau municipal. Résumant l'expérience sur le thème "Technologies d'économie de la santé dans les activités correctionnelles et de développement": 2013 FSBEI HPE "Université pédagogique d'État de Tula. LN Tolstoï". Séminaire scientifique et pratique "Le rôle de la pratique de la recherche dans la synthèse des meilleures pratiques des spécialistes des établissements d'enseignement correctionnel." Création d'un milieu salvateur dans un internat, niveau régional. 2013 Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie Institution scientifique budgétaire de l'État fédéral "Centre de recherche sur les problèmes d'éducation, formation d'un mode de vie sain, prévention de la toxicomanie, soutien social et pédagogique pour les enfants et les jeunes", FSBEI HPE "Tula State Université pédagogique. LN Tolstoï". Colloque scientifique et pratique « Les enjeux actuels de la socialisation des enfants en difficulté d'adaptation basés sur l'utilisation du volet éducatif des programmes de complément d'éducation des enfants ». Présentation de l'orthophonie à l'école PMPK, niveau russe. 2013 GOU TO "Internat de Kireevskaya pour orphelins et enfants laissés sans protection parentale." Séminaire scientifique et pratique "Interaction d'un orthophoniste et d'enseignants sur l'individualisation du processus éducatif, en tenant compte du niveau de développement de la parole des étudiants", le niveau de l'établissement d'enseignement. 2013 MKUDO "Centre d'Assistance Psychologique, Pédagogique et Sociale". RMO des enseignants-orthophonistes du district de Kireevsky. Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité. Correction du TDAH », niveau municipal. 2013 Séminaire scientifique et pratique "Méthodes et technologies éducatives modernes comme moyen de socialisation". Leçon ouverte d'orthophonie «Murzilka contre Yabeda-Koryabeda. Différenciation des mots apparentés et non apparentés », niveau régional. 2014 GOU TO "Internat de Kireevskaya pour orphelins et enfants laissés sans protection parentale." Cours de maître. Séance d'orthophonie individuelle ouverte avec un enfant handicapé dans la salle de rééducation "Différenciation L-L", niveau d'un établissement d'enseignement. 2015 Séminaire régional "Espace socio-culturel lycée. Autodétermination personnelle des élèves dans les activités parascolaires, éducation supplémentaire à la lumière de la norme d'éducation de l'État fédéral. L'assistance psychologique aux enfants ayant des difficultés de développement est une condition importante pour l'activité sociale au niveau individuel et régional. 2016 GOU TO "École Kireevskaya pour orphelins et enfants laissés sans protection parentale." Séminaire scientifique et pratique "Technologies de l'orthophonie", au niveau d'un établissement d'enseignement. 2016 GOU TO "École Kireevskaya pour orphelins et enfants laissés sans protection parentale." Cours de maître. Leçon ouverte d'orthophonie « Antonymes. Phraséologismes-antonymes », le niveau d'un établissement d'enseignement. 2016 GOU TO "École Kireevskaya pour orphelins et enfants laissés sans protection parentale." Cours de maître. Leçon d'orthophonie intégrée ouverte "Différenciation de S-C. Des oiseaux. Préparation de salade de betteraves », le niveau d'un établissement d'enseignement. 2016 GOU TO "École Kireevskaya pour orphelins et enfants laissés sans protection parentale." Cours de maître. Cours ouvert d'orthophonie « Professions. Dessiner des phrases sur une image en utilisant des mots clés, des schémas, le niveau d'un établissement d'enseignement. 2016 MKUDO "Centre d'Assistance Psychologique, Pédagogique et Sociale". RMO des enseignants-orthophonistes du district de Kireevsky. "Programmation neuro-linguistique dans les activités correctionnelles", niveau municipal. 2013 Concours régional "Ma vocation est orthophoniste", lauréat, niveau régional. 2014PÉDOLIMPOlympiade Pédagogique Créative Internationale "L'utilisation des technologies éducatives modernes à l'école primaire", lauréate, niveau international. 2015 Portail éducatif panrusse "Prodlyonka". Certificat d'enregistrement du site Web / blog personnel de l'enseignant, niveau russe. 2016 Concours panrusse "Emerald City", nomination : Le meilleur site Web (blog) d'un enseignant, gagnant (1ère place), niveau panrusse. 2016 Blitz-Olympiade panrusse pour les enseignants " Compétence professionnelle orthophoniste », 2e place, niveau russe. 2016PÉDOLIMPOlympiade Pédagogique Créative Internationale "Les cours d'orthophonie dans le processus éducatif", lauréat (1ère place), niveau international.

PARTICIPATION À LA VIE PUBLIQUE D'UN ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT

Agir en tant que mentor

2014 Responsable de la pratique industrielle des étudiants de la 5ème année de la TSPU. LN Tolstoï Horny N., Insurance M.

2016 Responsable de la pratique industrielle d'un étudiant de 3ème année de la TSPU nommé d'après LN Tolstoï Shpyreva A.

Participation à la mise en place de programmes pédagogiques, sites de base et de stages, laboratoires, centres de ressources.

PARTICIPATION À DES COMMUNAUTÉS INTERNET

Membre permanent de l'école PMPK.

Depuis 1999 Programme fédéral "École de la santé". Développement de technologies salvatrices utilisées dans les cours d'orthophonie, au niveau d'un établissement d'enseignement.

2015 Programme fédéral "École de la santé". Développement et mise en place d'un programme de sauvegarde de la santé dans les classes d'orthophonie, au niveau d'un établissement d'enseignement.

2015 Site de stage « Espace socio-culturel d'une école polyvalente. Autodétermination personnelle des élèves dans les activités parascolaires, éducation supplémentaire à la lumière de la norme éducative de l'État fédéral, niveau régional.

216 Lieu de stageGOU DPO "IPK et PPRO TO" Département de Psychologie, de l'Education et de l'Enseignement Complémentaire de l'Enfance et de la Jeunesse "Pratiques socioculturelles de l'enfance et technologies d'intervention auprès des enfants dans l'espace de l'enfance scolaire", niveau régional.

*Page sur le site Web de l'établissement d'enseignement—http://kireevsk-khi.ru/index/logoped/0-15

*Page sur le site du média électronique "Journal pédagogique"—http://lumuza.pedgazeta.ru/

* Page sur le site du média électronique "Monde Pédagogique" -http://lumuza.pedmir.ru/

*Page sur le site de l'Olympiade Pédagogique Internationale—http://pedolimp.ru/userpage.php

*Site personnel-http://myuznikova.ucoz.com/

Auto-analyse de l'activité professionnelle

Myznikova Ludmila Alexandrovna

enseignant-orthophoniste GOU TO "École Kireevskaya pour orphelins et enfants laissés sans protection parentale"

En 2004, j'ai obtenu mon diplôme de l'Université d'État d'Oryol, Faculté de pédagogie et de psychologie, Département d'orthophonie, qualification d'enseignant-orthophoniste. Expérience de travail pédagogique de 20 ans, dans le poste actuel - 18 ans, dans cette institution - 18 ans. J'ai la catégorie de qualification la plus élevée (en date du 23/12/2011).

Mes domaines d'activités prioritaires sont :

Étude, test et adaptation aux conditions d'un internat de nouvelles technologies de diagnostic permettant une analyse plus précise et approfondie des écarts existants par rapport à la norme d'élocution chez différentes catégories d'enfants handicapés ;

Développement dans le cadre du projet fédéral « École de la santé » de technologies salvatrices permettant de maintenir la bonne santé des enfants ;

Optimisation du processus correctionnel et de développement à l'aide des TIC;

Application de la formation modulaire dans les classes d'orthophonie ;

Activité analytique.

Etude, test et adaptation aux conditions d'un internat des nouvelles technologies de diagnostic.

Cible: développement de programmes de diagnostic permettant une différenciation plus précise des troubles de la parole orale et écrite chez les jeunes écoliers et adolescents présentant divers diagnostics concomitants (négligence pédagogique, MMD, TDAH, retard mental, etc.).

Pertinence Cette direction de travail réside dans le fait qu'au cours des 5 dernières années, le nombre d'enfants entrant à l'internat avec divers troubles de la parole de nature secondaire a augmenté. Les défauts primaires dans la plupart des cas sont la négligence pédagogique et sociale, le retard mental, divers troubles de la sphère émotionnelle-volontaire, etc.

Résultat des travaux :

Adaptation aux conditions de l'internat du programme diagnostique d'examen neuropsychologique T.A. Fotekova et T.V. Akhutina pour les enfants d'âge scolaire primaire et secondaire, développement du protocole d'examen neuropsychologique de la parole;

Développement de tâches de test pour identifier le niveau de développement de la parole orale et écrite des étudiants plus âgés, compilation d'une carte de la parole ;

Développement d'un complexe diagnostique pour identifier les caractéristiques de la sphère motrice-rythmique des jeunes écoliers bègues;

Développement d'outils de diagnostic pour étudier le niveau de formation de la perception phonémique chez les enfants d'âge préscolaire et primaire;

Développement d'une technique de diagnostic pour étudier le niveau de développement de la parole des orphelins en âge d'aller à l'école primaire.

Développement de technologies salvatrices

dans le cadre du projet fédéral "Ecole de la Santé".

Cible: amélioration des enfants dans les cours d'orthophonie.

Pertinence Cette direction de travail consiste dans le fait que, selon l'examen médical, le nombre d'enfants atteints de diverses maladies chroniques dans un internat est d'environ 50%, et pour cette catégorie d'élèves, un mode d'éducation économe est nécessaire. Le développement de technologies salvatrices pour la santé permet également à d'autres enfants de se maintenir en bonne santé et de ne pas perdre la santé pendant leur scolarité. L'utilisation de technologies qui sauvent la santé est nécessaire pour que l'enfant reçoive une assistance corrective complète.

Résultat des travaux :

Développement d'un complexe d'exercices de kinésiologie pour divers types d'activités dans une leçon d'orthophonie;

Développement d'une structure flexible d'une séance d'orthophonie qui empêche les enfants de se fatiguer ;

Faire de la gymnastique pour les yeux;

Développement d'un programme de sauvegarde de la santé dans les classes d'orthophonie;

Discours à l'association méthodologique de district des professeurs d'orthophonie du district de Kireevsky sur les sujets: «Correction du TDAH dans les cours d'orthophonie» (2013),"Programmation neuro-linguistique dans les activités correctionnelles" (2016);

Conduite d'un séminaire scientifique et pratique "Interaction entre un orthophoniste et des enseignants sur l'individualisation du processus éducatif, en tenant compte du niveau de développement de la parole des élèves" au sein de l'internat (2013);

Discours au séminaire régional "Sociespace culturel de l'école d'enseignement général. Autodétermination personnelle des élèves dans les activités parascolaires, éducation supplémentaire à la lumière de la norme éducative de l'État fédéral "(2015);

Animation d'un séminaire scolaire scientifique et pratique "Technologies de l'orthophonie" (2016);

Formation en stages de perfectionnement : « Théorie et méthodes du travail correctionnel avec des enfants en situation de handicap » (2012), «Technologies éducatives préservant la santé dans le cadre de la mise en œuvre de la norme d'éducation de l'État fédéral (2015);

Publication de l'article "La kinésiologie dans les cours d'orthophonie" (2014);

Lauréat de l'Olympiade Pédagogique Créative InternationalePÉDOLIMP"L'utilisation des technologies éducatives modernes dans les classes primaires." Résumé d'un cours avec un enfant handicapé dans une salle de rééducation (2014) ;

Développement et mise en place de la semaine thématique annuelle du service d'escorte "Positive Week" (depuis 2012).

Optimisation du processus correctionnel et de développement à l'aide des TIC

Cible: optimisation du processus correctionnel et de développement; développement de la gnose et de la praxis visuo-spatiales.

Pertinence: l'utilisation de diverses méthodes et techniques non traditionnelles dans le travail correctionnel prévient la fatigue, soutient l'activité cognitive chez les enfants atteints de diverses pathologies de la parole et augmente l'efficacité travail d'orthophonie en général. Pour mettre en œuvre des tâches correctionnelles et, surtout, pour augmenter la motivation des enfants pour les cours, il est nécessaire d'utiliser largement les technologies de l'information et de la communication dans le travail individuel, en sous-groupe et frontal comme l'un des moyens d'optimiser le processus de correction de la parole.

Résultat des travaux :

Une analyse quantitative de l'efficacité du travail d'orthophonie au cours des 5 dernières années est présentée dans le diagramme.

Diminution du nombre d'enfants libérés au cours de l'année scolaire 2014-2015. en raison de l'admission dans un internat, principalement de la 4e à la 7e année, un grand nombreélèves négligés sur le plan pédagogique avec un sous-développement général de la parole. La majorité des élèves nouvellement inscrits ont des lacunes importantes dans la connaissance de la langue russe, combinées à divers types dysgraphie et dyslexie et négativisme persistant à tous les types d'apprentissage. Lors de la planification d'un travail d'orthophonie avec ces enfants, j'utilise largement toutes les possibilités offertes par les technologies de l'information et de la communication. Ce travail a donné des résultats positifs. Selon une enquête anonyme auprès de jeunes adolescents qui viennent d'entrer dans un internat, ce sont les cours utilisant les TIC qui les intéressent le plus, et les informations présentées sous une forme interactive sont mémorisées pendant longtemps. Il y a aussi une diminution du négativisme envers les cours d'orthophonie.

Parallèlement à l'évaluation quantitative des activités d'orthophonie, une analyse qualitative des résultats du travail correctionnel et de développement au centre d'orthophonie est effectuée.

Une excellente dynamique implique d'excellentes performances académiques en langue russe, bonnes - respectivement - performances académiques pour une note de "4" et satisfaisantes pour un "3".

Résultat des travaux :

Généralisation de l'expérience sur ce sujet lors du concours régional "Ma vocation est orthophoniste" (2013);

Création d'un site web personnel (2013);

Formation aux stages de perfectionnement « TIC dans l'activité professionnelle » (2013) ;

tenant mmaster class "Création et opportunité d'utiliser des présentations multimédias dans les cours d'orthophonie" au RMO des professeurs d'orthophonie du district de Kireevsky (2014);

Publication de l'article "La faisabilité de l'utilisation des TIC dans les cours d'orthophonie" (2013);

Mise en œuvre du projet à long terme "Œuvres sélectionnées" (depuis 2011) ; le projet est lauréat de l'Olympiade Pédagogique Créative InternationalePÉDOLIMP"Activités de projet et de recherche (primaire)" (2015).

L'utilisation de la formation modulaire dans les cours d'orthophonie

Cible: surmonter les difficultés éducatives chez les enfants souffrant de troubles de la parole grâce à la formation et au développement des compétences d'apprentissage.

Pertinence: Selon des recherches psychologiques, il y a eu récemment une augmentation du nombre d'enfants éprouvant des difficultés à maîtriser le programme scolaire.

La formation modulaire offerte par un groupe d'orthophonistes de Saint-Pétersbourg (Mettus E.V., Litvina A.V., Turta O.S., Burina E.D., Ivanova T.A., Ivanova O.V., Konyukhova E.V.), vous permet de surmonter les difficultés d'apprentissage par la formation et le développement des compétences d'apprentissage . Ce programme comprend 6 modules :

Capacité à percevoir correctement les instructions verbales ou écrites ;

Capacité à planifier des actions pour accomplir la tâche ;

Capacité à exercer une maîtrise de soi finale;

La capacité d'évaluer de manière indépendante les résultats de leurs activités;

La capacité de gérer arbitrairement leur attention et leur rythme d'activité ;

Capacité à communiquer en situation d'apprentissage.

Résultat des travaux :

Il y a eu une tendance positive dans la formation des compétences éducatives parmi différentes catégories d'élèves (les enfants ont commencé à mieux naviguer dans la situation d'apprentissage, à planifier leurs actions pour effectuer diverses tâches, les élèves ont acquis la capacité de réguler arbitrairement leur attention, de changer en temps opportun lors d'un changement d'activité, faire preuve de maîtrise de soi);

Selon les résultats d'une étude psychologique (mai 2016), 40% des enfants fréquentant des cours d'orthophonie ont montré une estime de soi adéquate (par rapport à 2012, une estime de soi adéquate a été observée chez 25% des enfants), c'est-à-dire les étudiants ont appris à reconnaître leurs forces et leurs faiblesses en tant qu'étudiants ;

La technologie de la formation modulaire est décrite en détail par moi et publiée sur mon site Web personnel pour examen public (2013);

Développement de la technologie pour la notation résultante (accumulation de points pour le travail en classe);

Application de la technologie du plan Dalton dans le cadre du projet Selected Works (élaboration d'un plan et des délais de réalisation des travaux indépendants).

Activité analytique

Cible: identifier la dynamique du développement de la parole des enfants, suivre l'efficacité des technologies d'orthophonie appliquées.

Pertinence: le suivi de la dynamique du développement de la parole des enfants fréquentant des cours d'orthophonie est nécessaire afin de tirer une conclusion sur l'efficacité de l'utilisation de certaines technologies correctionnelles et développementales et la pertinence de leur utilisation dans la pratique de l'orthophonie.

Résultat des travaux :

Étudier les données de l'examen médical, psychologique et pédagogique de l'enfant et comparer ces informations avec les résultats des diagnostics orthophoniques pour dresser un tableau complet des troubles existants, identifier les principales causes de retard dans le développement de la parole;

Présentation de rapports analytiques sur la dynamique du développement de la parole des enfants lors des réunions du conseil d'école ;

Préparation de rapports analytiques sur les travaux effectués ;

Développement d'une stratégie d'impact correctif sur chaque enfant en collaboration avec des psychologues, des éducateurs sociaux, des enseignants, des éducateurs et des médecins ;

Développement de programmes correctionnels et de développement basés sur des données analytiques :

Le programme de soutien en orthophonie pour les élèves ayant des troubles de la parole orale et écrite (de la 1re à la 7e année)

Le programme pour le développement des capacités intellectuelles des jeunes écoliers utilisant les ressources des supports informatiques "Wildlife"

Programme de développement des fonctions mentales supérieures pour les enfants d'âge primaire et secondaire ayant des difficultés d'apprentissage

Programme de sauvegarde de la santé dans les cours d'orthophonie

Ainsi, assurer les composants organisationnels, de contenu et méthodologiques du processus d'orthophonie, ainsi que les efforts interconnectés des enseignants pour éliminer la pathologie de la parole dont souffrent les enfants, nous permet d'atteindre l'objectif principal de tout établissement d'enseignement, qui estdans l'organisation du travail sur le développement intégré des enfants à travers la création d'un espace éducatif unique, la mise en œuvre d'une approche intégrée dans le processus pédagogique.

Je crois que l'objectif principal de mon activité est atteint. À l'avenir, je prévois de construire mon travail en fonction des buts et objectifs :

Cible soutien orthophonique - la formation des compétences de communication chez les enfants, les compétences des activités éducatives et la bonne répartition du temps, la planification de leurs actions et la maîtrise de soi.

Tâches:

développement au niveau requis des fonctions psychophysiques : appareil articulatoire, audition phonémique, petits muscles de la main, orientation optique-spatiale, coordination œil-main, etc. ;

enrichissement des horizons des enfants, formation d'idées polyvalentes distinctes sur les objets et les phénomènes de la réalité environnante, qui leur permettront de percevoir consciemment le matériel pédagogique;

la formation d'un comportement social et moral (attitude responsable envers les cours d'orthophonie, respect des règles de comportement en classe, règles de communication, etc.);

développement des composantes personnelles de l'activité cognitive (activité cognitive, autonomie), dépassement de la passivité intellectuelle caractéristique des enfants élevés en internat;

la formation des compétences et des capacités nécessaires aux activités de toute nature: la capacité de naviguer dans la tâche, de planifier le travail à venir, de l'exécuter conformément à un modèle visuel et (ou) aux instructions verbales d'un orthophoniste, d'exercer la maîtrise de soi et de soi -évaluation;

formation de compétences intellectuelles générales adaptées à l'âge (opérations d'analyse, de comparaison, de généralisation, de regroupement pratique, de classification logique, d'inférence, etc.);

augmenter le niveau de développement général des écoliers et corriger les écarts de développement individuels (en tenant compte du rythme d'activité, de la volonté d'assimiler le nouveau matériel pédagogique, etc.);

protection et renforcement de la santé somatique et psycho-neurologique des enfants : prévention de la surcharge psychophysique, des dépressions émotionnelles, création d'un climat de confort psychologique, assurer le succès des activités éducatives dans ses formes frontales et individuelles.

Je continuerai également à rechercher de nouvelles techniques et méthodes efficaces d'orthophonie.

Municipal gouvernement préscolaire

établissement d'enseignement maternelle n ° 2, Plast.

Portefeuille

enseignants - orthophoniste

Ryabkova Natalya Alexandrovna

Personne instruite c'est ce qui le rend différent
Une personne instruite est différente
Une personne instruite est différente
Une personne instruite est différente
Une personne instruite est différente
Une personne instruite est différente
de l'illettré qui continue de compter
leur éducation est incomplète.
(K.Simonov)

informations générales

Date de naissance 18.09.1980

Informations sur l'éducation: plus haut Spécialité: orthophonie

Qualification: professeur orthophoniste

Expérience: pédagogique - 15 ans, dans cet établissement d'enseignement - 1g9m.

Expérience générale : - 17 ans

Expérience professionnelle en tant qu'enseignant-orthophoniste : 9 ans 4 mois

Diplôme du Département de la protection sociale de la population du district municipal de Plastovsky 27.02.2015.
Diplôme du Département de l'éducation de la ville de Plast, région de Tcheliabinsk, 29.09.2006.
Gratitude du Département du Ministère de l'intérieur de la Fédération de Russie pour le district de Plastovsky de la région de Tcheliabinsk. Pour un poste de vie active, assistance complète dans la résolution des problèmes confiés aux organes des affaires intérieures du ministère de l'Intérieur de la Russie.
Diplôme du ministère de l'Éducation pour la participation au festival "Un enseignant est une planète brillante quand la créativité l'habite" 19/03/2016.
Gratitude du chef du district municipal de Plastovsky A.V. Neklyudov pour sa participation au concours de projets "Blossoming Land"
Diplôme pour la 2e place au concours de classes et d'événements festifs sur l'éducation patriotique parmi les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire 26/09/2016.

Publications sur Internet

Titre d'emploi

Site Internet

Développement méthodique :

Présentation "sons et lettres"

Délai de parution

"Massage orthophonique"

http :// nsportal.ru/noeud/2210210

Portefeuille électronique

http :// nsportal.ru/noeud/22212632

http :// nsportal.ru/natalya-aleksandrovna-ryabkova

éducation http :// nsportal.ru / natalya-aleksandrovna-ryabkova

date de création 15.03.2016

Filicheva T.B., Chirkina G.V. Le programme de travail logopédique pour surmonter le sous-développement général de la parole chez les enfants. Moscou, "Lumières" 2009.
Nishcheva N.V. Le système des travaux correctifs en groupe d'orthophonie pour les enfants présentant un sous-développement général de la parole - Saint-Pétersbourg: ENFANCE - PRESSE, 2004.
Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Cours d'orthophonie frontale dans le groupe senior pour enfants présentant un sous-développement général de la parole.3e niveau - M.: Gnome - Press, 1999.
Kislova TR "En route vers l'ABC", Lignes directrices pour les éducateurs, les enseignants et les parents aux parties 3 et 4. Sous la direction scientifique de R.N. Buneeva, E.V. Buneeva. -M. : Balass, 1999.
Arbekova N.E. Nous développons un discours cohérent chez les enfants de 6-7 ans avec ONR. Résumés des séances frontales d'un orthophoniste - M.: Maison d'édition GNOM, 2011.

Nishcheva N.V. Résumés des cours d'orthophonie en sous-groupe dans la rupa senior d'un jardin d'enfants pour enfants atteints d'ONR. -SPb. : DETSVO-PRESS 2007.
Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. développement et correction de la parole des enfants de 5-6 ans : Notes de cours. - M. : TC Sphère, 2004.
Pozhilenko E.A. Le monde magique des sons et des mots (un manuel pour les orthophonistes). -Humat. Éd. Centre VLADOSS. - M. : 1999.
Arbekova N.E. Nous développons un discours cohérent chez les enfants de 6-7 ans avec ONR. Planification du travail d'un orthophoniste dans un groupe préparatoire à l'école. – M. : Maison d'édition GNOM, 2011.
Arbekova N.E. Nous développons un discours cohérent chez les enfants de 6-7 ans avec OHP. Albums 1,2.3. - 2e éd., Rév. - M. : Maison d'édition GNOM, 2012
Teremkova N.E. Devoirs d'orthophonie pour les enfants de 5 à 7 ans avec ONR. Albums 1 à 4. - M. : Maison d'édition "GNOM et D", 2009.

Utiliser les technologies et méthodes pédagogiques modernes

Le développement de l'éducation préscolaire, le passage à un nouveau niveau qualitatif ne peut se faire sans le développement de technologies innovantes. Les innovations définissent de nouvelles méthodes, formes, moyens, technologies utilisées dans la pratique pédagogique, centrées sur la personnalité de l'enfant, sur le développement de ses capacités.

Dans mon travail, j'utilise largement les technologies de l'information et de l'informatique (TIC), les utilisant systématiquement en préparation des cours. Les plus utilisés sont : les ressources Internet, les présentations multimédias, les supports pédagogiques électroniques. Les scènes vidéo et animées en plein écran et les photographies de haute qualité constituent un riche matériel d'illustration.

L'utilisation de technologies et de méthodes éducatives modernes est la clé des résultats élevés du travail correctionnel.

Technologies et méthodes

Objectif d'utilisation

Économie de santé

Stimule le travail du cerveau, régule les processus neuro-psychiques.

technologies et méthodes

les technologies.

2. Gymnastique visuelle.

Description de la mise en œuvre

Soulage la fatigue oculaire

3.Détente

Exercices de respiration pour les nœuds individuels, frontaux et de sous-groupe sujets lexicaux.

Résultats d'utilisation

dans l'activité pédagogique

favorise la formation de la coordination œil-main.

1. Exercices de respiration

Expiration forte et prolongée. Respiration diaphragmatique inférieure, organisation de la parole à l'expiration. Différenciation de l'expiration orale et nasale.

Utilisation de l'exercice après

Soulage les tensions, les sentiments d'anxiété.

travail difficile de 10 minutes

Prévention de la myopie.

C'est l'une des étapes du travail dans les nœuds.

Développer la capacité à contrôler son corps

contrôler vos émotions, vos sentiments, vos sensations.

4. Imitez la gymnastique.

Favorise la communication

5. Des pauses dynamiques combinées avec

développement affectif

Fonctionne sur chaque nœud

6. Gymnastique pour les doigts.

matériel de parole.

Développement de la motricité générale,

devant un miroir, par imitation ou instruction verbale

Une image mimique plus claire

développement de la motricité fine et

Minutes physiques sur des sujets lexicaux.

coordination des mouvements et de la parole, soulageant les tensions musculaires.

des performances accrues,

habiletés en libre-service, manipulation d'objets, habileté manuelle, suppression des synkénèses et des pinces musculaires

Krupothérapie, thérapie par le sable,

prévention des troubles posturaux et des pieds plats.

su-jok, puzzles, balles de massage, jeux avec pinces à linge, bâtons de comptage, rouleaux.

Dépendance directement proportionnelle

développement de la motricité fine et de la parole.

7. Psycho-gymnastique.

8. Thérapie de conte de fées lors de l'exécution

Enseigner aux enfants l'expression

Normalisation de la motricité de la parole,

gymnastique d'articulation.

9. Plastiques bioénergétiques.

mouvements, entraînement des fonctions psychomotrices, réduction

Jeux et études pour Nod. stress émotionnel.

développement affectif.

Activation de l'activité intellectuelle,

10. Auto-massage du visage et

Contes de fées sur des sujets lexicaux sur node.

Le développement de la sphère émotionnelle,

développement de la coordination, de la motricité fine et articulatoire.

reflets des sentiments.

Stimulation et activation

muscles des doigts.

Discours associé aux mouvements de la main. La gymnastique articulatoire s'accompagne de mouvements de mains identiques

Amélioration des compétences de prononciation.

Améliore la parole.

tonus musculaire.

Complexes d'exercices pour les nœuds,

comme l'une des étapes.

Renforcement des muscles mimiques,

la formation des sensations tactiles, le développement de la parole.

Technologie d'apprentissage des problèmes

Développement de l'activité cognitive.

Technologie d'apprentissage concentré

Cohérent, déterminé

Créer le plus proche

" Technologie d'apprentissage développemental .

avancement des tâches cognitives pour les élèves.

Acquisition active de connaissances.

aux caractéristiques psychologiques naturelles de la perception humaine de la structure de l'activité éducative.

Planification thématique.

Développement de la personnalité et de ses capacités

Développement approfondi et complet du matériel.

Orientation de l'activité cognitive

sur le potentiel de l'enfant.

Développement de tous les composants du système linguistique.

Technologie d'apprentissage différencié

Créer des conditions optimales

Technologie jeu d'apprentissage

identifier et corriger troubles de la parole.

Assimilation du programme sur divers

Développement de l'imagination, de l'attention,

niveaux prévus.

son clair,

la mémoire, la parole, la pensée, la capacité de comparer, de contraster, de trouver des analogies.

Jeux didactiques et jeux de mots,

suffisant lexique, phrases et énoncés grammaticalement corrects.

jeux pour le développement des processus mentaux, audition phonémique et analyse du son, structure syllabique, enseignement de la littératie

Augmenter l'activité cognitive,

formation de la motivation pour les activités d'apprentissage.

Passeport du Cabinet

Informations générales sur la salle d'orthophonie
Organisation du processus pédagogique (cyclogramme des heures de travail, liste des enfants impliqués dans un groupe d'orthophonie, etc.)
Informations sur les principaux blocs de matériel dans le cabinet d'un orthophoniste:

Disponibilité et caractéristiques

logiciel;
littérature méthodique;
matériel pédagogique;
jeux et manuels didactiques;
informations et support technique;

Assurer les conditions de sécurité
Documentation d'un orthophoniste
Informations sur le matériel de bureau

Constructeur d'orthophonie

Directions de travail avec le concepteur de logo :

Masser avec des objets épineux et lisses.

Ramassez et nommez : moelleux, lisse, épineux, doux, etc. mots.

Attrapez un signe au sujet (Touchez et dites : "Quoi ?".

Associations (Ça ressemble à quoi ?, Ça vous rappelle quoi ?).

Inventez une histoire ("Le chaton pelucheux a parcouru un long chemin, a rencontré hérisson épineux …»).

Participation des élèves à des concours et quiz

"Mosaïque de l'enfance"

Artisanat de l'origami modulaire "Bunny"

"Peinture Khokhloma"

Peindre des planches à découper

Travailler avec les parents

Objectif: impliquer les parents dans le processus pédagogique dans les conditions du groupe d'orthophonie de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Le processus correctionnel et de développement est impossible sans la participation des parents, par conséquent, ils ont besoin de consultations, au cours desquelles ils devraient parler des caractéristiques du développement de l'enfant en ce moment, des facteurs de risque et des principales orientations du travail correctionnel et de développement avec eux, comme ainsi que d'étudier et d'analyser le sujet - les relations subjectives dans la famille comme condition de la prévention des troubles de la parole. En pratique, on constate que des ambitions parentales injustifiées provoquent du stress chez les enfants, provoquent des maladies neuropsychiatriques, découragent le désir de s'engager dans la correction de la parole. Par conséquent, il est nécessaire d'augmenter le niveau d'harmonisation des relations parents-enfants.

Travail organisationnel et méthodique

mois

Le nom de l'événement (réunion du MO, conseil des enseignants, séminaire, conférence, etc.), auquel l'enseignant a participé en tant qu'intervenant,

Formulaire de participation

Document confirmant la participation :

Participation au festival "Un enseignant est une planète lumineuse quand la créativité l'habite"

(auditeur, orateur, présentateur de la table ronde, des sections, etc.)

indiquant l'état

1 Participation à un groupe de soutien au concours de district "Enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire du district municipal de Plastovsky" (2016)

participant

Mentions légales et

protocole, diplôme, certificat, certificat,

(international, panrusse, régional, ville, etc.)

(si seulement)

volume en feuilles imprimées(si publié)

Participation au concours de classes et d'événements festifs sur l'éducation patriotique parmi les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire

Participation au concours de projets "Blossoming Land", "City in Flowers"

chef de projet

Ouvrir la réunion des parents

sous une forme non conventionnelle "Apprenons à nous connaître"

Gratitude, Gratitude.

Un discours correct et beau est la clé du succès futur.

La capacité de parler magnifiquement, avec compétence et concision toujours et dans n'importe quelle société était considérée non seulement comme une manifestation d'une bonne éducation, mais était extrêmement nécessaire pour faire bonne impression, acquérir de nouvelles connaissances profitables et se forger une opinion positive sur une personne.

"La parole est un outil incroyablement puissant, mais vous devez avoir beaucoup d'intelligence pour l'utiliser. » Georg Wilhelm Friedrich Hegel

"La parole est la décoration de l'âme." Lucius Annaeus Sénèque (junior)

Section 1. Informations générales sur l'enseignant(Éducation, spécialité, expérience de travail, certificats de réalisations individuelles, essais)
Section 2. Activités scientifiques et méthodologiques, activité sociale et professionnelle(Amélioration du niveau des qualifications pédagogiques, travail sur la généralisation et la diffusion de leur propre expérience pédagogique, accompagnement méthodologique, tirelire méthodologique)
Section 3 Base pédagogique et matérielle (Passeport salle d'orthophonie)
Section 4 Participation à des événements

Participation à des événements

préscolaire et régional

Jardin d'enfants de l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal de type compensatoire "Asterisk" dans la ville de Zernograd

Contenu:
1. Compétence dans le domaine des qualités personnelles
carte d'information;
présentation à l'enseignant - orthophoniste;

copies de lettres;
revues par les pairs.

2. Compétence dans le domaine de la définition des buts et objectifs de l'activité pédagogique
résumés de cours dans le cadre des technologies formatives (traditionnelles);
résumés de cours dans le cadre de technologies en développement ou axées sur la personnalité.

3. Compétence dans le domaine de la motivation pour les activités d'apprentissage
scénarios d'activités parascolaires.

4. Compétence dans le domaine de la garantie de la base d'information des activités
liste des équipements de la salle d'orthophonie ;
mise à disposition d'un ordinateur et de supports de formation informatiques (présentations multimédias, liste d'enregistrements audio, films éducatifs, éducatif et évolutif logiciels d'ordinateur, aides visuelles);
Disponibilité moyens techniques apprentissage;

5. Compétence dans l'élaboration de programmes éducatifs et la prise de décisions pédagogiques
programmes;
matériel pour la participation d'un enseignant - un orthophoniste au travail de groupes créatifs;

6. Compétence dans le domaine de l'organisation du processus éducatif
résultats finaux
problème de travail

carte d'information;
introduction à un spécialiste;
credo pédagogique;
essai;
commandements et serments ;
biographie professionnelle;
support légal;
une copie du diplôme d'études supérieures ;
copies de certificats, certificats de formation avancée;
copies de lettres;
revues par les pairs;
commentaires des parents.

CARTE D'INFORMATION
1. Nom complet – Bagaïskova Marina Aleksandrovna
2. Poste - enseignant - orthophoniste
3. Éducation (spécialité, année d'obtention du diplôme) -
supérieur, Université pédagogique d'État de Rostov, qualification d'enseignant-orthophoniste, spécialité "Orthophonie", 2005;
secondaire professionnel, Collège pédagogique de Zernograd, diplôme d'enseignant du primaire, spécialisé dans l'enseignement dans les classes primaires, 1996;
4. Catégorie - la plus élevée
5. Date de naissance - 30/06/1976
6. Récompenses -
7. Rangs -
8. Ancienneté
expérience totale - 17 ans
expérience dans l'enseignement - 15 ans
spécialité - 10 ans
dans ce jardin - 6 ans (depuis 2007)
9. Cours de remise à niveau -
Centre analytique scientifique et méthodologique "Développement et correction", Moscou, 2010.
11. Certificat - 2010
12. Problématique - "L'utilisation de l'informatique à des fins d'efficacité et de dynamisme du processus correctionnel - éducatif"

"Que signifie un bon enseignant? Tout d'abord, c'est une personne qui aime les enfants, trouve de la joie à communiquer avec eux, croit que chaque enfant peut devenir une bonne personne, sait comment se faire des amis avec les enfants, prend les joies et les peines des enfants à cœur, connaît l'âme enfant, n'oublie jamais qu'il était lui-même un enfant."
V.A. Sukhomlinsky

Mon credo pédagogique

"Vous pouvez aimer quelque chose à qui vous avez donné une particule de votre âme."
V.A. Sukhomlinsky

Mon credo pédagogique est une pédagogie collaborative qui aide à résoudre les problèmes d'apprentissage, à obtenir des résultats et à augmenter constamment la motivation d'apprentissage. J'essaie de voir une personnalité en chacun de mes élèves, je reconnais son caractère unique, je m'efforce de respecter les pensées, les sentiments et les droits de mes élèves, reconnaissant ainsi l'essentiel - leur droit à coopérer. La personnalité de l'enfant est précieuse en soi, et chacun qui vient au cours a sa propre expérience personnelle, sa propre perception du monde qui l'entoure. La chose la plus importante est la reconnaissance de l'originalité et de l'unicité de l'élève.
Le but principal de mon travail est de créer une situation de réussite pour chaque enfant à chaque leçon. Même un succès ponctuel affecte état psychologique enfant, modifie radicalement son activité. Venir à la maternelle, les enfants attendent générosité des éducateurs, et personne ne nous a donné le droit de les tromper dans ces attentes. Un sourire bienveillant, une intonation, des remarques qui ne provoquent pas de ressentiment et de rejet, soutiennent les personnes peu sûres d'elles, calment et encouragent ceux qui font des erreurs, récompensent les élèves avertis et réfléchis - tout cela contribue à la création d'émotions positives pendant la leçon. Il est nécessaire de se comporter de manière à ce que l'enfant soit sûr que l'enseignant l'aime.

Essai
"Professeur!
Il est toujours sur la route
Dans les soucis, les recherches, l'anxiété -
Et il n'y a jamais de paix.
Et une centaine de questions sur le seuil
Et vous devez donner la bonne réponse.
Il se juge plus sévèrement.
Tout est terrestre, mais il est déchiré vers le haut.
Ne comptez pas, peut-être, combien de destins
Entrelacé avec son destin !"
Je suis né le 30 juin à Zernograd.
En 1996, elle entre au Collège pédagogique. Les années d'études passèrent inaperçues.
En 2005, elle est diplômée de l'Université pédagogique d'État de Rostov avec un diplôme de professeur d'orthophonie.
Depuis l'enfance, la spécialité d'orthophoniste m'attire. Ma mère a travaillé dans une école correctionnelle pendant plus de 30 ans, et c'est là que j'ai découvert ce métier étonnant et nécessaire. À mon avis, entre les mains d'un orthophoniste, la valeur la plus précieuse est un enfant, son développement et ses perspectives. Pour un enfant avec un trouble de la parole grande importance a un spécialiste à qui il s'adresse. Un professeur d'orthophonie ne lui ouvre pas seulement des possibilités illimitées de communiquer, je suis une sorte de guide petit homme dans le monde varié des relations humaines.
Je suis orthophoniste depuis 2003. Mon travail sur le dépassement d'un trouble de la parole instille chez l'enfant la confiance en propres forces contribue au développement de ses capacités cognitives. En élargissant la portée de la communication - à la fois entre pairs et avec les adultes - l'enfant devient plus émotif, curieux et réactif. Son regard sur le monde, ses rapports aux autres changent. Il devient plus ouvert à l'établissement de contacts avec d'autres personnes, plus réceptif aux nouvelles connaissances, se sent comme une personne à part entière.
L'essentiel dans le processus correctionnel et éducatif est que mon activité soit à vocation sociale. Le rôle principal est donné à la gentillesse, à la justice, à l'amour, au respect des élèves, en particulier de ceux qui ont des problèmes, notamment des problèmes d'élocution. Flexibilité, sagesse, patience et surtout - amour pour les enfants.
Actuellement, les problèmes de diagnostic précoce et de correction des troubles de la parole sont extrêmement pertinents. Ce n'est pas surprenant, car la Russie traverse l'une des périodes les plus difficiles et les plus dynamiques de son histoire. Le nombre de familles dont les revenus officiels sont inférieurs au seuil de subsistance a augmenté. Une analyse de la littérature scientifique sur les problèmes de l'orthophonie, son étiologie et l'adaptation sociale des orthophonistes indique que la situation des enfants dans la Russie moderne suscite une inquiétude raisonnable du public. Seuls 14% des enfants sont pratiquement en bonne santé, alors que dans le même temps, la moitié ont des écarts dans leur état de santé et 35% souffrent de maladies chroniques. Dans les années 1990, le terme «décélération» est apparu, dont l'essence réside dans la lenteur de la croissance et du développement des enfants.
Si nous imaginons la société comme un organisme, alors l'enfant en est le cœur. L'enfance est une niche écologique de notre société, de notre spiritualité. Il est important de préserver cette niche, sinon l'environnement périra et la société perdra sa spiritualité.

Mes commandements et vœux
Aimez les enfants! Avec une bonne âme et un cœur ouvert, je jure d'aimer les enfants et de les accepter tels qu'ils sont. Je jure d'enseigner et d'éduquer, de me réjouir de tout succès des élèves, en m'appuyant sur la nature de l'enfant, de ne pas attribuer le succès à moi-même, mais aux enfants d'âge préscolaire.
Ne fais pas de mal. En aucun cas, je ne permettrai la divulgation des secrets qui m'ont été confiés par les parents de l'enfant et je ne les utiliserai pas au détriment de l'enfant. Possédant la profession d'orthophoniste, je ne souhaite sincèrement qu'une chose - être pour les gens ceux en qui on peut avoir confiance.
Ne repoussez pas. L'âme est entre mes mains et signifie le sort de celui qui se tourne vers moi pour obtenir de l'aide. Je ne souillerai pas ma profession d'incompétence, d'indifférence et de rapines. Tout ce que je peux et sais, tout ce que la nature et les gens m'ont doté en tant que personne, est pour ceux qui viennent à moi.
Ne négligez pas. Je jure d'être l'orthophoniste qu'ils attendent. Je jure de ne pas rabaisser ma dignité, de ne pas m'abaisser à insulter en paroles et en actions. Je jure de croire en l'exclusivité de chaque enfant et de lui donner cette foi.
Ne mentez pas. Je jure de garder l'humanité en moi pour enseigner l'humanité.
Ne vous arrêtez pas. En marchant sur le chemin de l'orthophonie pratique, je jure que je mettrai toutes mes connaissances et mes capacités dans mon travail difficile, je ne m'arrêterai pas sur le chemin de la connaissance et de l'amélioration de soi.
Ne soyez pas endurci. Si je ne peux pas sourire, au moins je ne froncerai pas les sourcils. La gentillesse est la clé d'or qui s'adapte à toutes les portes. Si je me fâche, ce n'est qu'avec moi-même, pas avec mes enfants.
Ne désespérez pas si c'est difficile pour vous. Je jure d'être tolérant, retenu, sage.
Respectez vos collègues et les parents d'élèves. Je jure de soutenir mes collègues et de les aider dans notre cause commune sans tomber dans l'inimitié, le blasphème et la calomnie. Je jure de ne pas dire des choses sur les autres que je ne veux pas entendre sur moi-même. Je jure d'entretenir de bonnes relations avec les parents de mes enfants d'âge préscolaire, de faire en sorte que l'éducation et l'éducation dans la famille et à l'école maternelle deviennent la préoccupation commune de tous les adultes soucieux de leurs enfants.
N'ayez pas peur de faire une erreur, ayez peur de ne pas corriger une erreur. Je jure d'admettre mes erreurs, de ne pas les répéter.
Je pense que les parents et les enseignants trouveront dans mes commandements quelque chose qui les rendra plus gentils, plus humains, leur apprendra à s'écouter non seulement eux-mêmes, mais aussi aux enfants.
PS Je n'ai pas trouvé les mots, mais je l'accepte pleinement.

Biographie professionnelle
Expérience de travail générale
17 ans
Expérience pédagogique
15 ans
ÉTUDES
1996 - 1999 étudier au Collège pédagogique de Zernograd; la faculté
« Classes primaires», spécialité « Enseignant du primaire » ;
2001 - 2005 étudier à l'Université pédagogique d'État russe; faculté « Psychologie spéciale et orthophonie », spécialité « Enseignant-orthophoniste » ;
EMPLOI
Octobre 1998 - Ecole spécialisée - internat de 5ème type - éducateur ;
Septembre 2003 - Ecole spécialisée - internat de 5ème type - instituteur primaire ;
Septembre 2007 MDOU d / s n ° 3 "Asterisk" - enseignant orthophoniste;
Avril 2010 MDOU d / s n ° 3 "Zvezdochka" - éducateur supérieur.
ENTRAÎNEMENT
CATÉGORIE DE QUALIFICATION
2004, décembre - la deuxième catégorie de qualification
2007, janvier - la première catégorie de qualification
2010, janvier - la catégorie de qualification la plus élevée
2012, juin - la première catégorie de qualification (éducateur supérieur)

Support légal
éducation correctionnelle et développementale
"Savoir obéir à la loi, à la discipline, à l'ordre. La capacité d'obéir aux lois est la plus haute expression de la liberté."
V.A. Sukhomlinsky

Loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation".
Convention relative aux droits de l'enfant.
Règlement type sur un établissement d'enseignement spécial (correctionnel) pour étudiants, élèves ayant une déficience intellectuelle. Approuvé le 12.03.1997 N° 288.
Modifications et ajouts au Règlement type sur un établissement d'enseignement spécial (correctionnel) pour étudiants, élèves ayant une déficience intellectuelle du 10 mars 2000 n ° 212.
Lettre d'instruction du ministère de la Défense de la Fédération de Russie du 24.12.2001. N° 29/1886-6 "Sur l'utilisation du temps de travail d'un enseignant orthophoniste, enseignant-psychologue d'un établissement d'enseignement." Plus..
Sur les exigences d'hygiène pour la charge maximale des enfants d'âge préscolaire dans les formes organisées d'éducation, lettre d'instruction du ministère de la Défense de la Fédération de Russie du 14.03.2000. N° 65/2316.
À propos du conseil psycho-médico-pédagogique (PMPk) de l'établissement d'enseignement N° 27/9016.
Sur la pratique du diagnostic du développement d'un enfant dans le système d'éducation préscolaire Lettre du ministère de la Défense de la Fédération de Russie du 07.04.1999 N° 70/23-16.
Sur l'éducation et l'éducation intégrées des enfants handicapés dans le développement des établissements d'enseignement Lettre du ministère de la Défense de la Fédération de Russie du 16.01.2002. N° 03-51-5 in/23-03
Sur la direction du programme de développement de nouvelles formes d'éducation préscolaire russe dans des conditions socio-économiques modernes Lettre du ministère de la Défense de la Fédération de Russie du 10.04.2000. N° 106/23-16.
Sur les spécificités des activités des établissements d'enseignement spéciaux (correctionnels) de types III-IV. Lettre du Ministère de l'enseignement général et professionnel de la Fédération de Russie du 4 septembre 1997 N 48.
Sur la normalisation de la charge d'enseignement des étudiants dans les établissements d'enseignement.
Le concept de réforme du système d'éducation spéciale.
Propositions d'amélioration de la formation, du recyclage et du perfectionnement du personnel du système d'éducation spéciale.
Loi fédérale sur le bien-être sanitaire et épidémiologique de la population.
Règles sanitaires pour l'aménagement et l'entretien des établissements préscolaires.

Technologies pédagogiques
"Éducation et éducation des enfants d'âge préscolaire avec FFN" T.B. Filicheva, G.V. Chirkina "Education et éducation des enfants avec OHP" T.B. Filichiva, G. V. Chirkina - éléments du programme.
L'objectif principal du programme "Éducation et éducation des enfants d'âge préscolaire atteints de FFN" T.B. Filicheva, G.V. Chirkin - pour former un système phonétique à part entière de la langue, pour développer la perception phonémique et les compétences initiales d'analyse du son, pour automatiser les compétences de prononciation auditive dans diverses situations de parole, pour apprendre aux enfants à modifier les caractéristiques prosodiques d'un énoncé en fonction des intentions de la parole .
Ce programme est axé sur la maîtrise des caractéristiques articulatoires des sons et de leurs caractéristiques perceptives, qui sous-tendent la perception des messages vocaux et déterminent le niveau de capacité langagière de l'enfant et sa volonté d'acquérir l'alphabétisation.
Dans mon travail, j'utilise des programmes informatiques: "Jeux pour les tigres", "Prononciation du monde des sons", " Jeux drôles pour le développement de la parole et de l'ouïe", "Pour aider l'orthophoniste", "Jeux informatiques verbaux et didactiques".
Les programmes sont basés sur les méthodes d'enseignement aux enfants ayant une déficience intellectuelle L. N. Efimenkova, G. A. Kashe, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, R. I. Lalayeva, N. S. Zhukova, E. M. Mastyukova, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, ainsi que l'éducation et la formation Programme à la maternelle, édité par M. A. Vasilyeva.
Les programmes informatiques sont axés sur le développement étape par étape de la formation dans divers domaines de contenu. Leur utilisation dans l'enseignement aux enfants présentant des troubles du développement permet de résoudre deux problèmes : le diagnostic pédagogique du développement et l'individualisation des cours de rattrapage. L'utilisation de ces programmes vous permet de travailler sur la formation, le développement et la correction des caractéristiques suivantes :
prononciation sonore,
composants prosodiques discours oral,
audition et perception phonémiques,
moyens lexicaux et grammaticaux de la langue,
compétences en communication,
motricité articulaire,
kinesthésie de la parole inversée,
la motricité fine des doigts (travail au manipulateur - souris, clavier),
perception auditive et visuelle,
attention,
mémoire verbale et visuelle
volonté et motivation
pensée verbale-logique.

Sujets de création, de design, de travail de recherche ;
scénarios événementiels.

Liste des équipements de la salle d'orthophonie (passeport cabinet) ;
disponibilité d'un ordinateur et d'aides pédagogiques informatiques (une liste d'enregistrements audio, de films éducatifs, de programmes informatiques éducatifs et en développement, d'aides visuelles);
liste de littérature méthodique;
liste de dictionnaires et autres ouvrages de référence sur le sujet;
la présence de matériel didactique.

programmes de travail;
généralisation et diffusion de leur propre expérience pédagogique aux niveaux municipal, régional, panrusse et international (master classes, séminaires, conférences, tables rondes, etc.);
matériel de participation de l'enseignant au travail des groupes créatifs;
publications (dans les médias, Internet, collections scientifiques et méthodologiques).

Résultats finaux
problème de travail

Mon Portfolio comprend les sections suivantes :

- « Carte de visite professeur";

- "Documentation";

- « Activité méthodologique de l'enseignant » ;

- "Évolution professionnelle d'un enseignant" ;

- "Réalisations et récompenses";

- "Développer l'environnement sujet-espace" ;

- "Avis de collègues sur l'enseignant" ;

- « Activité pédagogique innovante » ;

- « Productivité du travail » ;

- « Activité sociale professeur"

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Légendes des diapositives :

Présentation de l'expérience de travail d'une enseignante orthophoniste - Smirnova Lyudmila Evgenievna Mon credo pédagogique : Une personne éduquée diffère d'une personne non éduquée en ce qu'elle continue à considérer sa formation comme incomplète. (K.Simonov)

ÉTABLISSEMENT ÉDUCATIF PRÉSCOLAIRE MUNICIPAL de Yaroslavl MATERNELLE du type combiné n ° 193 Portfolio Enseignant-orthophoniste - Smirnova Lyudmila Evgenievna 1 catégorie de qualification 2015. 15 août 1977

1) Université d'État de Leningrad. COMME. Pouchkine A reçu un diplôme d'enseignement supérieur en défectologie. Diplôme d'enseignant-orthophoniste en 2000. 2) Université pédagogique d'État de Yaroslavl. KD Faculté Ushinsky - pédagogie préscolaire et psychologie. Obtention d'un diplôme d'études supérieures. Diplôme décerné - méthodologiste, professeur de pédagogie préscolaire et de psychologie. Année d'obtention du diplôme - 1998. 3) Collège pédagogique de Rybinsk. KD Ushinsky Par spécialité - pédagogie préscolaire et psychologie avec spécialisation supplémentaire. Obtention d'un diplôme avec mention en enseignement secondaire professionnel. Diplôme décerné - enseignant de maternelle ayant le droit de mener des travaux d'orthophonie. Année d'obtention du diplôme - 1996. Formation : Expérience professionnelle : 1996 - 1997. - enseignant-orthophoniste à l'école n ° 18 de Rybinsk 1998 - 1999. - typhlopédagogue au MDOU d / s n ° 157 à Yaroslavl 1999 - Yaroslavl MDOU d / jardin d'enfants n ° 193 orthophoniste dans un groupe d'orthophonie pour enfants atteints d'ONR Expérience: Expérience d'enseignement général: 18 ans Expérience dans la spécialité (orthophonie): 17 ans Expérience professionnelle dans le MDOU n° 193 : de 1999 à 16 ans Niveau de qualification : 1 diplôme d'enseignant-orthophoniste (13.12.2000)

Éducatif: le programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire, développé sur la base du programme général de développement "De la naissance à l'école". éd. NE Veraksy ; Correctif : Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. - "Correction des troubles de la parole. Programmes pour les établissements d'enseignement préscolaire de type compensatoire pour les enfants souffrant de troubles de la parole." Matériel de diagnostic: J'ai développé mon propre matériel de diagnostic - une carte de la parole, basée sur les méthodes de Volkova G.A., Strebeleva E.A., ainsi que le développement d'un groupe créatif d'orthophonistes dans la ville de Yaroslavl, dont j'étais membre. Appui logiciel et méthodologique : Je travaille dans un groupe d'orthophonie pour enfants avec OHP (2 ans d'étude - groupes seniors et préparatoires)

Diplôme du chef de MDOU d / s n ° 193 pour des résultats élevés dans les activités professionnelles pour 2009 - 2010. Certificat d'honneur du Département de l'éducation de la région de Yaroslavl pour de nombreuses années de travail créatif, réalisations dans l'éducation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Arrêté du 16 août 2010 n° 02-03/475. Diplôme du chef du MDOU d/s n° 193 pour l'introduction de technologies innovantes et la participation active à la vie de l'école maternelle en date du 27/05/2015. Gratitude des parents d'élèves Une lettre de remerciement de l'administration du portail You-Leader pour la participation active aux événements à distance, juin 2015. Réalisations (récompenses) :

Date d'achèvement Cours de remise à niveau Nombre d'heures 15. 03. 2011 Centre-ville pour le développement de l'éducation à Yaroslavl sur le thème: "Questions d'actualité de l'orthophonie" Certificat de 72 heures 08. 04. 2011. GCRO de Yaroslavl sur le thème: "Intégration des spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire dans le système de développement musical et de la parole des enfants atteints d'OHP au moyen de la logorhythmique" d / s n ° 18 72 heures certificat 17/11/2014. GOAU NAO IRO selon le programme : « FSES DO : utiliser expérience internationale dans le développement et la mise en œuvre de programmes d'éducation préscolaire "Certificat de 16 heures Croissance professionnelle d'un enseignant

Date de fin Cours de remise à niveau Nombre d'heures 31.05.2015 GTsRO Yaroslavl sur le thème: "Fondements théoriques - méthodologiques et pratiques du travail correctionnel et de développement avec les enfants handicapés dans les établissements d'enseignement (par types de développement déviant)" 72 heures Certificat 23. 04.201 5, Université d'État de Leningrad nommée d'après Pouchkine "Correction des troubles de la parole dans les établissements d'enseignement et médicaux" 24 heures Certificat 18.04.2015 "Labyrinthes de conte de fées du jeu" - une technologie de jeu pour le développement intellectuel et créatif des enfants conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation "Certificat de 24 heures 19.05.2015. Centre de correction de la parole "Vozrozhdenie" "Possibilités d'utiliser les moyens de correction myofonctionnelle dans le travail d'un orthophoniste" 8 heures Certificat

Cours de perfectionnement: «Intégration des spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire dans le système de développement musical et vocal des enfants atteints d'OHP au moyen de la logorhythmique» d / s n ° 18 2011.

Date de passage Participation aux travaux de colloques, séminaires, master classes Résultat 06.11.2014 Webinaire : "Techniques de jeu dans le développement de l'audition phonémique chez l'enfant comme prévention de la dyslexie" 2h. Certificat Mercibo 27.11.2014 Webinaire : « Prévention des troubles de l'écriture chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés et les jeunes élèves. Nouvelles techniques et méthodes de jeu, tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral "2 heures. Certificat Internet-projet "Mersibo" 04.12.2014 Webinaire : « Le développement des représentations visuo-figuratives et spatiales chez les enfants de 2 à 4 ans à l'aide de méthodes de jeu comme pré-requis pour un apprentissage réussi » 2h. Certificat "Mersibo" 05.02.2015 Webinaire : « Particularités de la conception d'une partie variable d'un programme éducatif adapté pour les enfants en situation de handicap » Maison d'édition « L'éducation d'un enfant de maternelle » 3 heures Attestation Participation à des conférences, séminaires, master classes

master class de Semenycheva E.E. MDOU d/s n°193 04/03/2015 "Interaction des spécialistes et des éducateurs du groupe d'orthophonie dans l'application de technologies innovantes dans les activités éducatives directes" Accumulation d'expérience pratique sur ce sujet, augmentant l'activité créative. master class MDOU d/s n°179 28/04/2015 "Construction d'un parcours pédagogique individuel pour les élèves présentant des troubles de la parole" Elaboration d'un parcours pédagogique individuel exemplaire pour les élèves du groupe. City Center for Speech Correction "Vozrozhdenie", Yaroslavl Workshop "Possibilités d'utiliser les moyens de correction myofonctionnelle dans le travail d'un orthophoniste" Participant d'une durée de 8 heures. "Soutien méthodologique aux activités innovantes des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire dans le cadre de l'introduction et de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement à distance sur l'exemple de la maîtrise de la technologie du dialogue problématique." Accumulation d'expérience sur ce sujet Participation à des conférences, séminaires, master classes

Problèmes de recherche pédagogique Année Thème sur l'auto-éducation Résultats des travaux 2010-2012. Développement et mise en œuvre du projet "Système conseils pratiques sur la correction et le développement de la parole pour les parents d'enfants avec OHP" Accumulation de matériel pratique sur ce sujet: Fichier de cartes de jeux et d'exercices Consultations pour parents, éducateurs 2012 - 2013 "Création d'un e-portfolio» « Activité de projet condition de l'amélioration de la qualité de l'éducation et de la correction activités de l'établissement d'enseignement préscolaire dans l'éducation des enfants avec OHP » Présentation publique des réalisations professionnelles (présentation électronique) dans l'établissement d'enseignement préscolaire, au MO des orthophonistes, participation au concours panrusse (diplôme du participant) Systématisation de l'expérience accumulée, du matériel didactique et des développements . Développement de projets pour la mise en œuvre dans les activités correctionnelles et éducatives Amélioration de la qualité du travail correctionnel. 2013-2014 "Technologies salvatrices dans le travail correctionnel d'un orthophoniste" Mise en place d'un projet d'orthophonie. Amélioration de la qualité des travaux correctifs. Présentation publique des réalisations professionnelles (présentation électronique) dans l'établissement d'enseignement préscolaire, au MO des orthophonistes.

2014 - 2015 "Introduction de la norme éducative de l'État fédéral dans le système de travail d'un orthophoniste" Formation en cours Élaboration d'une feuille de route pour un spécialiste de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la transition et la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral dans le travail correctionnel de un orthophoniste. Présentation de l'expérience pratique lors d'un atelier pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, au MO pour les orthophonistes. Mettre la documentation en conformité avec la norme éducative de l'État fédéral. Développement du programme de travail. 2015 - 2016 "L'utilisation de l'espace électronique pour l'information et les activités éducatives et correctionnelles et éducatives entre les participants au processus éducatif." Résultat attendu : Amélioration de la qualité des travaux correctifs. Présentation publique des réalisations professionnelles (présentation électronique). Problèmes de recherche pédagogique Année Thème sur l'auto-éducation Résultats des travaux

Année académique 2010-2011 Thème de l'événement (urbain) Forme de tenue et de participation 2010 MO enseignants-orthophonistes du district Dzerzhinsky de Yaroslavl "Développement de l'expressivité de la parole des enfants avec ONR" d / s n ° 109 Participant à l'atelier 18. 02.2010. MO enseignants-orthophonistes du district Dzerzhinsky de Yaroslavl "Outils de jeu visuel dans le travail d'orthophonie" d / s n ° 16 Participant au séminaire 11.02.2011. MO enseignants-orthophonistes du district Dzerzhinsky de Yaroslavl "Développement de la formation aux activités correctionnelles d'un enseignant-orthophoniste" d / s n ° 54 Séminaire-atelier participant 2011 MO enseignants-orthophonistes du district Dzerzhinsky de Yaroslavl Jeu d'entreprise " Grammaire du fantastique" d/s №16 Business game Membre du jury Année académique 2011-2012 Thème de l'événement (urbain) Forme de tenue et de participation 30.09. 2011 MO enseignants-orthophonistes du district Dzerzhinsky de Yaroslavl "Développement et correction de la sphère psycho-vocale des enfants d'âge préscolaire de 2 à 5 ans au moyen d'une activité productive" d / s n ° 235 Participant à la table ronde mars 2012. "L'utilisation des TIC dans le travail d'orthophonie avec des enfants d'âge préscolaire" d / s n ° 237 Participant pédagogique Mars 2012 "Développement de la formation aux activités correctionnelles d'un enseignant-orthophoniste" d / s n ° 16 Participant au séminaire Activités méthodologiques

Année académique 2012-2013 Thème de l'événement (urbain) Forme de tenue et de participation 23.10. 2012 "Technologie pour la fabrication de livres d'artisanat tactiles et leur utilisation dans le travail avec des enfants handicapés" MUK "Bibliothèque centrale pour enfants nommée d'après. Je suis le Sage” Participant à l'atelier 28.01.2013 MO enseignants-orthophonistes Dzerzh.r -na «Formation de la compétence de narration cohérente. Méthodes et techniques traditionnelles et non traditionnelles "d / s n ° 54 Participant à l'atelier 28/03/2013. MO enseignants-orthophonistes Dzerzh.r -na: "Travail d'orthophonie avec de jeunes enfants présentant des symptômes neurologiques" d / s n ° 126 Participant à l'atelier 30/04/2013. MO enseignants-orthophonistes Dzerzh.r-on "Diagnostic du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire" d / s n ° 16 participant à la table ronde 19.02.2013. Master class: "Une approche intégrée pour organiser l'interaction des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire dans le processus d'introduction dans la pratique du travail avec les enfants" Fabuleux labyrinthes du jeu "V.V. Voskobovich d / s n ° 4 Participant au marathon pédagogique mensuel "Développement et clarification de la procédure d'étude des critères d'évaluation du développement d'un enfant souffrant de troubles graves de la parole" d / s n ° 16 Participation au groupe créatif

Année académique 2013-2014 Thème de l'événement (urbain) Forme de tenue et de participation 17.12. 2013 MO enseignants-orthophonistes de l'établissement d'enseignement préscolaire: "Caractéristiques de l'interaction des spécialistes préscolaires dans le groupe d'orthophonie" d / s n ° 109 Présentation de l'expérience, visualisation d'un participant à une leçon ouverte 19/02/2013. MO enseignants-orthophonistes de l'établissement d'enseignement préscolaire: "Intégration des établissements d'enseignement préscolaire spécialistes du système de développement musical et de la parole des enfants avec OHP utilisant des logorhythmes" d / s n ° 18 Présentation de l'expérience, visualisation d'un participant à une leçon ouverte 04/ 23/2014. MO enseignants-orthophonistes de l'établissement d'enseignement préscolaire: "Techniques de jeu pour corriger la prononciation altérée du son chez les enfants d'âge préscolaire atteints de dysarthrie" d / s n ° 135 Participant au séminaire

Année académique 2014-2015 année académique Thème de l'événement (urbain) Forme de tenue et de participation 01.10. 2014 MO enseignants-orthophonistes DOE : « Organisation du travail d'un enseignant orthophoniste pour l'année académique 2014-15. dans les conditions de la norme éducative de l'État fédéral "d / s n ° 16 participant à la table ronde 1 partie - 27.11. 2014 Partie 2 - 30/04/2015 MO enseignants-orthophonistes de l'établissement d'enseignement préscolaire: "Une méthode globale de correction de la prononciation du son chez les enfants présentant une forme effacée de dysarthrie" d / s n ° 183 Présentation de l'expérience, visualisation d'une leçon ouverte participant le 17/12/2014. 24/03/2015 MO enseignants-orthophonistes DOE: "Mise en œuvre de nouvelles normes dans la pratique d'un orthophoniste" Centre "Développement" Présentation de l'expérience de travail: "L'utilisation de technologies innovantes dans le travail d'un enseignant orthophoniste Smirnova L.E. conformément à la norme éducative de l'État fédéral "d / s n ° 193 sous la forme d'une pratique (conduite d'une leçon logarithmique ouverte à l'aide des TIC) de la partie théorique. participant Tenant une classe ouverte Développeur, organisateur, participant actif

A participé au pédmarathon : « Logorhythmics, as a group work, for children with ONR » le 15 mars 2010.

Présentation de l'expérience pratique: "L'utilisation de technologies innovantes dans le travail correctionnel et éducatif d'un orthophoniste" aux associations méthodologiques d'orthophonistes de la ville de Yaroslavl le 24 mars 2015.

Avis de collègues sur l'événement

Participant régulier et organisateur de concours, d'expositions, d'ateliers, de conseils d'enseignants et de consultations pour les éducateurs et les spécialistes de la maternelle n ° 193

Conseil des professeurs : « Le développement de la parole et de la communication verbale des enfants à travers les œuvres de fiction » sous forme de business game en 2013.

Séminaire-atelier sur le thème: "Créer des conditions optimales pour l'éducation et l'éducation des enfants souffrant de troubles de la parole en termes de l'école maternelle conformément à la norme fédérale d'éducation de l'État "2015.

Niveau Année Nom du concours Total : OU 2014 Présentation des centres en développement 1ère place Concours photo international 2014 "Ma chère mère" Projet Internet "Pedstrana" 1ère place Diplôme Concours international 2014 " Cours ouvert» Sur le thème "Ce que l'automne nous a apporté" Projet Internet "Conseil pédagogique" Certificat de participation Concours international 2014 "Consultation d'un orthophoniste" Projet Internet "Smart" Certificat de participation Olympiade panrusse 2015 "Fondamentaux des TIC" Projet Internet " Vous êtes un leader" 1ère place Diplôme Olympiade panrusse 2015 "Technologies pédagogiques" Projet Internet "Vous êtes le leader" 1ère place Diplôme Participation à des concours professionnels

Niveau Année Nom du concours Total : Concours international avec publication de l'ouvrage 2015 "La meilleure leçon (leçon) utilisant les TIC" Projet Internet "Pedstrana" 2e place Diplôme Concours international 2015 "Orthophoniste du XXIe siècle" Projet Internet "Smart" Diplôme du lauréat Concours panrusse 2015 "Portfolio pédagogique" CDO "Prouvez-vous" Diplôme de participant All-Russian 2015. « Je suis fier de mon pays » Projet Internet « Pedstrana » 1ère place Diplôme Participation à des concours professionnels

Niveau Titre de publication Lieu de publication, encolure Année de publication Total international : 1 Consultation pour les enseignants : "Créer des conditions optimales pour élever et enseigner aux enfants souffrant de troubles de la parole dans un établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral" avec publication Sur le Site intelligent dans la section Salon pédagogique le 26 février 2015 . Niveau OS Total : Jeux et exercices de respiration. Site Web MDOU d/s n° 193 novembre 2012 Orthophoniste sur le développement respiration de la parole. Site Web MDOU d/s n° 193 novembre 2013 Gymnastique visuelle dans les cours d'orthophonie (pour les spécialistes). Site Web MDOU d/s n° 193 novembre 2013 Jeux et exercices pour le développement de l'audition phonémique chez les enfants plus âgés d'âge préscolaire. Site Web MDOU d/s n° 193 février 2014 Note de service sur l'inscription des enfants au groupe logo Site Web MDOU d/s n° 193 avril 2014 Caractéristiques du processus correctionnel et éducatif dans le groupe d'orthophonie Pourquoi un orthophoniste donne-t-il des devoirs à la maison ? Site Internet MDOU d/s n°193 15/01/2015 Disponibilité des publications

Activité pédagogique innovante

Technologies et méthodes éducatives Objectifs de l'utilisation des technologies et des méthodes Soutien didactique de l'auteur Résultats de l'utilisation 1. Technologies qui sauvent la santé - assurer l'amélioration, le maintien et l'enrichissement de la santé des enfants ; -la création de conditions qui assurent le bien-être émotionnel de chaque enfant ; -optimisation du processus de correction de la parole ; 1. Technologies pour maintenir et stimuler la santé : pauses dynamiques, mouvement et jeux de sport, relaxation, gymnastique des doigts, éléments de thérapie su-jok; gymnastique pour les yeux, exercices de kinésiologie. 2. Technologies d'apprentissage mode de vie sain vie : jeu de problèmes (game training et game therapy), cours de la série Santé, automassage, automassage par acupression). 3. Classes intégrées. 1. Adaptation réussie des élèves dans l'espace éducatif et social, divulgation de leurs capacités créatives. 2. Accroître l'efficacité et la qualité de l'enseignement et de l'éducation de rattrapage. 3. Formation de la culture valologique parmi les élèves. 4. Réduction de la fatigue pendant les cours, ainsi que du taux d'incidence pendant l'année scolaire. Technologies dans le travail correctionnel Smirnova L.E.

2. Technologies correctionnelles - la formation d'un discours à part entière chez les enfants, contribuant au développement de l'activité mentale et de la personnalité dans son ensemble, à la préparation à la scolarité, ainsi qu'à la prévention d'éventuels troubles secondaires. Technologies correctionnelles : 1. Technologies d'examen d'orthophonie ; 2. Gymnastique - respiration, mimique, articulation, voix, éléments de bioénergétique; 3.Massage et auto-massage; 4. Technologies de correction de la prononciation sonore ; 5. Technologies pour le développement du côté lexical et grammatical du discours. 6. Technologies pour le développement d'un discours cohérent. 7. Technologies pour la prévention de la dysgraphie et de la dyslexie. 8. Rythme phonétique et orthophonie. 9. Technologies d'influence musicale, psycho-gymnastique ; Amélioration de tous les composants système de paroleà la fin de la période correctionnelle de formation et d'éducation.

3.Technologie de l'éducation différenciée Correction et éducation de chacun au niveau de ses capacités et capacités, Assimilation du programme aux différents niveaux prévus. Prononciation sonore claire, vocabulaire suffisant, phrases et déclarations grammaticalement correctes. 4. Technologie d'apprentissage par le jeu Développement de l'imagination, de l'attention, de la mémoire, de la parole, de la réflexion, de la capacité de comparer, de contraster, de trouver des analogies. J'utilise des jeux didactiques et de mots, des jeux pour le développement des processus mentaux, l'audition phonémique, la structure syllabique, des jeux pour l'alphabétisation. Augmenter l'activité cognitive, la formation de la motivation pour les activités d'apprentissage. 5 . TIC Augmentation de la motivation, développement de l'indépendance et de l'activité créative, formation de la capacité de travailler avec l'information, changement qualitatif du contrôle sur les activités des étudiants. Développer des programmes d'orthophonie et des simulateurs pour toutes les sections du programme : « Apprendre à parler correctement », « Alphabet drôle », jeux pour automatiser les sons ; jeux pour la formation des fonctions mentales supérieures. Présentations de classe. Individualisation qualitative de l'éducation et de l'éducation correctionnelles, expansion de la quantité d'informations présentées, garantissant un intérêt cognitif.

Technologies salvatrices et correctives

Dernière leçon intégrée ouverte sur la sécurité des personnes et le développement de la parole dans le groupe préparatoire d'orthophonie

La dernière leçon ouverte de langage cognitif intégré sur le thème "Ce que l'automne nous a apporté" dans le groupe de logo senior

Aperçu:

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Légendes des diapositives :

Concours "Intelligent et intelligent" avec les TIC Intégration de spécialistes - psychologue et orthophoniste dans le cadre d'un établissement d'enseignement préscolaire Participant au concours de district "Intelligent et intelligent", élève du groupe d'orthophonie Vainqueur du concours à la maternelle

7.Technologie de l'activité du projet - Augmentation de l'activité cognitive ; - Développement libre personnalité créative enfant, qui est déterminé par les tâches de développement et les tâches activités de recherche enfants. Planification prospective sur des sujets lexicaux; Support logiciel et méthodologique. Capacités créatives développées et compétences en communication, ce qui permet à l'enfant de s'adapter avec succès à la nouvelle situation de la scolarité. Technologies et méthodes éducatives Objectifs de l'utilisation des technologies et des méthodes Soutien didactique de l'auteur Résultats de l'utilisation de la technologie dans le travail correctionnel Smirnova L.E.

Projet du groupe d'orthophonie senior "Morozko" MDOU d / s n ° 193 "Je sauverai ma santé - je m'aiderai moi-même" 2014. Activité de projet Projet du groupe préparatoire d'orthophonie "Morozko" MDOU d / s n ° 193 "Wintering Birds" 2015.

Projet MDOU d/s n°193 « Nous sommes les arrière-petits-enfants de la Victoire » 2015

Cours de logorhythmique avec TIC Intégration de spécialistes - un enseignant-orthophoniste et directeur musical

Travailler avec les parents « Journée portes ouvertes »

Rencontres parents Consultations Formations Master classes

Développement d'un environnement objet-spatial Passeport d'une salle d'orthophonie (organisation d'un environnement spatial de développement objet) 1. Zone de correction individuelle de la parole. Voici un grand miroir avec une source éclairage supplémentaire; 2 tables, 4 chaises, Sablier- 3 minutes; du coton, de l'alcool, un ensemble de sondes pour la mise en scène des sons par E.V. Novikova ; ensembles d'analyse et de synthèse sonores, recueils de poèmes, jeux et matériel pour le développement de la respiration de la parole des enfants, etc. 2. Zone de soutien méthodologique, didactique et ludique. Il est représenté par deux bibliothèques et contient les sections suivantes : matériel sur l'examen du discours des enfants ; littérature méthodologique sur la correction de la prononciation sonore; littérature méthodologique sur le dépassement de l'OHP ; littérature pédagogique et méthodologique sur l'enseignement de la littératie et la formation du côté lexical et grammatical du discours, sur le développement d'un discours cohérent; manuels sur le soutien didactique du processus correctionnel (dans des boîtes et des enveloppes); support de jeu ludique pour les cours d'orthophonie : Jeux de société(loto, puzzles, etc.) jouets, crayons, etc. ; équipement qui favorise la formation de la respiration vocale; équipement favorisant le développement de l'attention auditive équipement favorisant le développement de la motricité fine. 3. Zone TCO (aides techniques à la formation). Magnétophone, ordinateur portable 4. Zone de jeux Conçu pour animer des jeux éducatifs qui favorisent le développement de processus non verbaux.

Cabinet de l'orthophoniste

Zone de correction individuelle de la parole Cabinet d'orthophoniste Centre de développement respiratoire Centre de développement sensoriel

Centre de développement moteur et constructif Centre de développement de la parole et cognitif Cabinet d'orthophoniste

Efficacité

Prononciation sonore à la remise des diplômes des enfants par année scolaire

Évaluation du niveau de développement (sur la 5ème échelle) Niveau de préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture (nombre d'enfants) Structure lexicale et grammaticale du discours Discours cohérent (réécriture) Prononciation sonore 1-très faible 12 -86% 4 -29 % 7 -50% 6 -43% 2- bas 2 -14% 8 - 57% 7 -50% 8 -57% 3-moyen 2 - 14% 4-au-dessus de la moyenne 5-norme Groupe seniors Septembre 2011 (14 personnes) Évaluation du niveau de développement (sur la 5e échelle) Niveau de préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture (nombre d'enfants) Structure lexicale et grammaticale du discours Discours cohérent (réécriture) Prononciation sonore 1-très faible 2-faible 3-moyen 1-7% 4-approximatif à la norme 2 -14% 6 -43% 7 -50% 3 -21% 5-norme 12 - 86% 7 -50% 7 -50% 11 -79% Groupe préparatoire (mai 2013)

Groupe Senior Septembre 2011 (14 personnes) Indicateurs comparatifs du niveau de formation de la parole au début et à la fin de la période correctionnelle de formation

Évaluation du niveau de développement (sur la 5ème échelle) Niveau de préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture (nombre d'enfants) Structure lexicale et grammaticale du discours Discours cohérent Prononciation sonore 1-très faible 15-100% 4 - 27% 6 - 40% 7 - 47% 2-faible 6 - 40% 5 - 33% 5 -33% 3-moyen 4 -27% 4 -27% 3 -20% 4- proche de la normale 1 -7% 5-normal 15 personnes Évaluation du niveau de développement (sur la 5e échelle) Niveau de préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture (nombre d'enfants) Structure lexicale et grammaticale du discours Discours cohérent Prononciation sonore 1-très faible 2-faible 3-moyenne 3-20% 4-proche de la normale 3-20% 8 -53% 12 -80% 3 -20% 5-norme 12 -80% 7 -47% 12 -80% Résultats diagnostiques à la fin de la formation de rattrapage (mai 2015)

Résultats du diagnostic en fin de rattrapage (mai 2015) Résultats du diagnostic en début de rattrapage (septembre 2013)

Natalia Krasnolutskaïa

Nous ne sommes ni médecins ni géologues,

Mais il n'y a pas de regrets amers.

Nous sommes orthophonistes

Casque de correction Bonjour !

Nous travaillons avec des enfants d'âge préscolaire

Ils développent l'ouïe et la parole,

Nous considérons que c'est notre principale préoccupation:

Protéger la santé des enfants.

Nous nous soucions de l'articulation

Vocabulaire courant, puis

Nous avons besoin de coordination

Et distinguer les phonèmes.

Parfois, les employés ne se plaignent pas

Ils ne comprennent pas nos problèmes.

Et ne nous guide pas dorlote:

Nous sommes habitués à remplacer tout le monde.

Et nous attendons avec l'espoir de comprendre,

Nous peaufinons notre talent et notre don.

Et pour la diligence et la diligence

Nous avons des frais modestes.

Mais nous ne sommes pas offensés par le destin

Et avouons-le, sans engagements:

"Quel bonheur si on entend

Discours plein d'enfants !

Introspection.

Moi, Krasnolutskaya Natalya Alexandrovna, née en 1977, travaille au MBDOU n ° 31 depuis le 3.09. 2012

Expérience pédagogique 19 ans, spécialité 7 ans.

Travailler en dehors de la principale officiel: Cercle "Des mains expertes"

je travaille sur un programme "La motricité fine et générale comme moyen de développer un discours cohérent".

manières non conventionnelles et des trucs: Projet "Kinésiologie".

L'enseignement supérieur

(pleinement) Année d'obtention du diplôme Spécialisation ou qualification

Rostov-sur-le-Don

2007 Enseignante orthophoniste

par spécialité "Orthophonie"

Augmenter le niveau de qualification

Nom de l'établissement d'enseignement (pleinement) Année d'achèvement Sujet du cours

Rostov-sur-le-Don

"Université fédérale du sud"

2010 "Prévention et correction de la dysgraphie et de la dyslexie chez les enfants d'âge préscolaire et primaire"

Parutions dans les journaux

Éditeur Numéro de publication Date Titre de la publication

1. Lire - Telenedelya No. 32 08/07/2012 Correction de la parole par le développement de la motricité fine et générale.

2. N° 33 14/08/2012

3. N° 36 04.09. année 2012

4. "Semaine Azov" n ° 2 18/12/2014 Développement de la respiration de la parole chez les enfants

5. 14/01/2014

Pourquoi avez-vous besoin d'un orthophoniste?

6. 18 décembre 2014

Le conte de fées de la forêt a ouvert la porte

Certificats

Lieu de délivrance N° du certificat Objet Date

1. Diplôme MBDOU n ° 31 "Pour un travail fructueux et une contribution au développement du MBDOU n ° 31 de la ville d'Azov 19. 11. 2010

2. Certificat SFedU "Prévention et correction de la dysgraphie et de la dyslexie chez les enfants d'âge préscolaire et primaire" 23.09.2014

3. Formation avancée "Technologies innovantes pour la mise en œuvre de parcours éducatifs individuels (Diagnostic. Développement. Correction)

07/07/2014 année

4. Certificat "Organisation de l'assistance logopédique dans le cadre de la mise en œuvre de la norme de formation de l'État fédéral" 06/12/2014

5. Certificat "Prévention et correction des comportements problématiques" 17.04.2014

6. Pédagogie interactive portail

Certificat "Développement des représentations visuelles figuratives et spatiales chez les enfants de 2 à 4 ans en utilisant des méthodes de jeu comme condition préalable à un apprentissage réussi"

12/04/2014

7. Certificat "Utilisation de logiciels - complexe didactique "Logomère" dans le travail intégré d'un spécialiste préscolaire, en tenant compte de la norme d'éducation de l'État fédéral de la nouvelle génération "09.12.2014

8. Certificat « Développement de différents types de mémoire chez les enfants handicapés. L'utilisation des jeux interactifs dans l'activation des processus mnémoniques" 20/11/2014

9. SFedU a participé à l'école - séminaire "Soutien logiciel et méthodologique du travail général de développement et d'orthophonie avec des enfants souffrant de troubles graves de la parole." 05.2010

10. Rostov-on-Don MBDOU a participé au séminaire "Longitude B" 02.2013

11 Certificat Rostov-on-Don MBDOU "Diagnostic express des troubles de la parole et d'autres fonctions mentales supérieures dans la période aiguë des troubles de la circulation cérébrale" 14/12/2015

12 Rostov-on-Don MBDOU Certificat "Aspects théoriques et pratiques de l'utilisation du massage articulaire dans la correction des troubles de la parole" 12/11/2015

Sujets de conseils pour les parents

"Les troubles de la parole et leurs causes".

"Le rôle de la gymnastique articulatoire dans la correction de la prononciation sonore".

"Interaction de la maternelle et de la famille pour le développement de la parole".

"Si l'enfant parle mal".

"Imperfections physiologiques de la prononciation chez les bébés".

"La motricité fine dans le développement psychophysique des enfants d'âge préscolaire".

"Caractéristiques de la maîtrise de la prononciation sonore par les enfants".

"Caractéristiques d'apprendre aux enfants à lire à la maison".

"Introduction à l'appareil articulatoire".

"Si vous êtes préoccupé par le développement de votre enfant".

Thèmes de consultations et d'ateliers

pour les éducateurs et les professionnels.

"Le rôle de la gymnastique articulatoire dans la correction des troubles de la parole"

"L'influence des attitudes parentales sur le développement de la parole des enfants"

"Techniques pour corriger les violations de la structure syllabique d'un mot"

"Règles de travail dans le cahier de devoirs"

"Travailler avec des enfants hyperactifs"

"Développement de la perception phonémique chez les enfants d'âge préscolaire".

"Formation de la perception sonore, analyse et synthèse sonore"

"Formation d'un discours cohérent et d'une pensée logique".

"Formation orthophonique sur l'automatisation des sons"

"Auto-massage des mains dans la préparation des enfants à l'école"

"Exercices pour le développement de l'analyse et de la synthèse du langage

"Développement de la motricité fine de la main"

Le travail individuel est effectué selon directions:

Améliorer l'organisation statique et dynamique des mouvements (motricité générale, fine et articulatoire).

Normalisation de l'aspect prosodique de la parole.

Améliorer la motricité faciale (praxis involontaire, arbitraire, symbolique).

Amélioration des processus phonémiques (audition phonétique, audition phonémique, perception phonétique, perception phonémique).

Normalisation du son.

Réhabilitation de la structure syllabique du mot.

Activation et enrichissement du stock lexical des mots.

Améliorer la structure grammaticale du discours.

Le développement de la parole connectée.

Développement des fonctions mentales supérieures.

Connaissance des concepts de base de la réalité linguistique.

L'efficacité du travail d'orthophonie se reflète dans les écrans de prononciation sonore, dans les références analytiques et dans les plans de travail correctionnels et de développement individuels.

Le résultat prévu est l'atteinte par chaque enfant d'un niveau de développement de la parole correspondant à l'âge et aux capacités individuelles.

Les enseignants d'un établissement préscolaire, participant au processus correctionnel et éducatif, non seulement aident à la formation de la personnalité d'un enfant atteint d'orthophonie, jettent les bases de son éducation morale, mais résolvent tous ensemble le problème de la résolution des violations du mental , développement sensoriel et physique des enfants, créant ainsi des conditions favorables au travail de la parole.

Interaction d'un orthophoniste avec les parents.

JOURNÉE PORTES OUVERTES

ÉQUIPEMENT MÉTHODOLOGIQUE

Enquête

1. Inshakova O.B. "Album pour un orthophoniste".

2. Gribova O.E. "Technologie de l'organisation de l'examen d'orthophonie"

Prononciation sonore

1. Maksakov V. I "Éducation de la culture sonore de la parole chez les enfants d'âge préscolaire".

2. Fomitcheva M. F. "Éduquer les enfants avec la prononciation correcte".

3. Sedykh N.A. "Éducation à la parole correcte".

4. Anischenkova E. S., "Un guide pratique pour corriger la prononciation sonore".

5. Lalaeva R. I., Serebryakova N. V., Zorina S. V. "Troubles de la parole et leur correction chez les enfants présentant un retard mental."

6. Serova L. G. "Je peux parler correctement"

Articulation, motricité fine et globale

1. Novikovskaïa O.A. "1000 jeux de doigts amusants".

2. Timofeeva E. Yu. Chernova. E.I. "Pas de doigts".

3. Isaeva S.A. « Minutes d'éducation physique au primaire ».

4. Ovchinnikova T. S. "Articulation et gymnastique des doigts en classe à la maternelle"

5. Novikovskaïa O.A. "L'esprit à portée de main".

6. Vygonov V.V., Zakharova I.V. "Origami pour les enfants".

Discours connecté

1. Arushanova A. G. « Développement de la communication dialogique »

2. Seliverstova V.I. "Jeux dans un groupe d'orthophonie avec des enfants"

3. Konovalenko N.N. "Développement d'un discours cohérent"

4. Kuritsyna E.M., Taraeva A.A., "Le grand livre du développement de la parole"

5. IO Krupenchuk "Développement de la parole"

6. Mikheeva I. A., Chesheva S. V. « La relation dans le travail de l'éducateur et enseignant-orthophoniste» .

7. Pozhilenko E. A. "Encyclopédie du développement de l'enfant".

8. Ryzhova N.V. "Développement de la parole en maternelle".

Parole et audition phonémique

1. Seliverstova V.I. "Les jeux en orthophonie fonctionnent avec les enfants"

1. Belyakova L. I., Goncharova N. N., Shishkova T. G. "Méthodologie pour le développement de la respiration de la parole chez les enfants d'âge préscolaire souffrant de troubles de la parole".

Méthodes d'enseignement

1. Lalaeva R. I., Serebryakova N. V., Zorina S. V. "Troubles de la parole et leur correction chez les enfants présentant un retard mental."

2. Trigger R. D., Vladimirova E. V. "Matériel didactique sur la langue russe pour les enfants présentant un retard mental."

1. NV Nishchava. "Le système de travail correctionnel à la maternelle pour les enfants présentant un sous-développement général de la parole."

2. T.B. Filicheva, G.V. Chirkina. "L'éducation correctionnelle et l'éducation des enfants de 5 ans avec un sous-développement général de la parole". (groupe intermédiaire)

3. T.B. Filicheva, G.V. Chirkina. "Préparer les écoliers présentant un sous-développement général de la parole dans un jardin d'enfants spécialisé." (groupe préparatoire)

4. T.B. Filicheva, G.V. Chirkina et T.V. Tumanova. "Le programme d'orthophonie travaille pour surmonter le sous-développement général de la parole chez les enfants"

5. Tkachenko T.A. "Système complexe pour la correction du sous-développement général de la parole chez les enfants d'âge préscolaire".

1. Kashe G.A., Filicheva T.B. "Le programme d'enseignement aux enfants présentant un sous-développement du système phonétique".

1. Lopatina L. V. "Le programme d'éducation et de formation des enfants d'âge préscolaire souffrant de troubles graves de la parole."

Syndrome de Down

1. Libby Cumin. "Formation des compétences de communication chez les enfants trisomiques".

Massage logopédique.

1. Prikhodko O. G. "Massage orthophonique dans la correction des troubles de la parole dysarthriques chez les enfants d'âge précoce et préscolaire."

2. Shevtsova E. E. "Massage d'articulation pour le bégaiement".

Bégaiement.

1. Tsvyntarny V.V. "La joie de bien parler"

2. Mironova S.A. "Le programme d'orthophonie travaille avec les enfants qui bégaient"

Dysgraphie.

1. Turner I. E. "Recueil d'exercices pour la prévention et l'élimination des violations du discours écrit"

2. Sadovnikova I.N. "Violation du discours écrit chez les jeunes élèves"

3. Mazanova E.V. "Correction de la dysgraphie sur la base d'une violation de l'analyse et de la synthèse du langage", "Correction de la dysgraphie acoustique".

Processus correctionnel et éducatif.

association méthodique orthophonistes. Azov

1. Organisation d'un espace d'information pédagogique pour l'échange d'expériences pédagogiques, appui méthodologique.

2. Généralisation de l'expérience.

3. Diffusion de techniques et technologies innovantes de correction de la parole et les troubles mentaux au travail enseignants - orthophoniste, enseignant-défectologue.

4. Accroître les connaissances et les compétences professionnelles des enseignants pour surmonter les troubles de la parole et les troubles mentaux chez les enfants d'âge préscolaire.

Séminaires

"Diagnostic express des troubles de la parole et d'autres fonctions mentales supérieures dans la période aiguë des accidents vasculaires cérébraux"

"Une approche intégrée pour enseigner aux enfants atteints de troubles du spectre autistique"

Séminaire sur les activités d'innovation "Kinésiologie"

dans MBDOU n° 31

« La kinésithérapie dans le travail correctionnel et pédagogique avec les enfants OHP.

Le travail du cercle "Mains habiles"