Informations générales sur les matériaux de construction.
Au cours du processus de construction, d'exploitation et de réparation des bâtiments et des structures, les produits de construction et les structures à partir desquels ils sont érigés sont soumis à diverses influences physiques, mécaniques, physiques et technologiques. Un ingénieur hydraulique est tenu de choisir avec compétence le bon matériau, produit ou structure qui présente une résistance, une fiabilité et une durabilité suffisantes pour des conditions spécifiques.
CONFÉRENCE #1
Informations générales sur les matériaux de construction et leurs propriétés de base.
Les matériaux et produits de construction utilisés dans la construction, la reconstruction et la réparation de divers bâtiments et structures sont divisés en naturels et artificiels, qui à leur tour sont divisés en deux catégories principales : la première catégorie comprend : la brique, le béton, le ciment, le bois, etc. Ils sont utilisés lors de la construction de divers éléments de bâtiments (murs, plafonds, revêtements, sols). Vers la deuxième catégorie but spécial: imperméabilisation, isolation thermique, acoustique, etc. Les principaux types de matériaux et de produits de construction sont : les matériaux de construction en pierre naturelle qui en proviennent ; liants inorganiques et organiques; les matériaux forestiers et leurs produits; matériel. En fonction de l'objectif, des conditions de construction et d'exploitation des bâtiments et des structures, des matériaux de construction appropriés sont sélectionnés qui ont certaines qualités et propriétés protectrices de l'impact sur eux de divers environnement externe. Compte tenu de ces caractéristiques, tout matériau de construction doit avoir certaines propriétés de construction et techniques. Par exemple, le matériau des murs extérieurs des bâtiments doit avoir la conductivité thermique la plus faible avec une résistance suffisante pour protéger la pièce du froid extérieur ; le matériau de la construction à des fins d'irrigation et de drainage - étanchéité à l'eau et résistance aux alternances d'humidification et de séchage ; les matériaux de revêtement coûteux (asphalte, béton) doivent avoir une résistance suffisante et une faible abrasion pour résister aux charges de trafic Lors de la classification des matériaux et des produits, il faut se rappeler qu'ils doivent avoir une bonne propriétés Et qualités.Propriété- la caractéristique du matériau, qui se manifeste dans le processus de son traitement, de son application ou de son fonctionnement. Qualité- un ensemble de propriétés matérielles qui déterminent sa capacité à répondre à certaines exigences conformément à sa destination.Les propriétés des matériaux et produits de construction sont classées en trois groupes principaux: physiques, mécaniques, chimiques, technologiques et etc . POUR chimique comprennent la capacité des matériaux à résister à l'action d'un environnement chimiquement agressif, provoquant en eux des réactions d'échange conduisant à la destruction des matériaux, à une modification de leurs propriétés d'origine: solubilité, résistance à la corrosion, résistance à la pourriture, durcissement. Propriétés physiques: densité moyenne, apparente, vraie et relative ; porosité, humidité, perte d'humidité, conductivité thermique. Propriétés mécaniques: résistance ultime en compression, traction, flexion, cisaillement, élasticité, plasticité, rigidité, dureté. Propriétés technologiques: maniabilité, résistance à la chaleur, vitesse de fusion, de durcissement et de séchage.
Propriétés physiques et chimiques des matériaux.
Densité moyenneρ 0 masse m unité de volume V 1 matériau absolument sec dans son état naturel; elle est exprimée en g/cm 3 , kg/l, kg/m 3 . Densité apparente des matériaux en vracρ n masse m unité de volume V n matériau en vrac séché; elle est exprimée en g/cm 3 , kg/l, kg/m 3 . Véritable densitéρ masse m unité de volume V matériau dans un état absolument dense; elle est exprimée en g/cm 3 , kg/l, kg/m 3 . Densité relativeρ(%) est le degré de remplissage du volume du matériau avec une substance solide ; il est caractérisé par le rapport du volume total du solide V dans le matériau à tout le volume du matériau V 1 ou le rapport de la densité moyenne du matériau ρ 0 à sa vraie densité ρ : , ou
. PorositéP
- le degré de remplissage du volume du matériau avec des pores, des vides, des inclusions gaz-air : pour matériaux durs: 
, pour le vrac : 
Hygroscopicité- la capacité du matériau à absorber l'humidité de l'environnement et à l'épaissir dans la masse du matériau. HumiditéO
(%)
- le rapport de la masse d'eau dans le matériau m V =
m 1
-
m
à sa masse à l'état complètement sec m: 
Absorption de l'eauDANS
- caractérise la capacité du matériau en contact avec l'eau à l'absorber et à la retenir dans sa masse. Distinguer la masse DANS m et volumétrique DANS O absorption de l'eau. Absorption d'eau de masse(%)
- le rapport de la masse d'eau absorbée par le matériau m Và la masse du matériau à l'état complètement sec m: 
Absorption d'eau volumétrique(%)
- le rapport du volume d'eau absorbé par le matériau m V /
ρ
V
à son volume à l'état saturé d'eau V 2
: 
Retour d'humidité- la capacité du matériau à dégager de l'humidité. Propriétés mécaniques des matériaux.
Résistance à la compressionR – taux de charge de rupture P(N)à la section transversale de l'échantillon F(voir 2). Cela dépend de la taille de l'échantillon, du taux d'application de la charge, de la forme de l'échantillon et de l'humidité. Résistance à la tractionR R - taux de charge de rupture Rà la section transversale d'origine de l'échantillon F. Résistance à la flexionR Et - déterminé sur des poutres spécialement fabriquées. Rigidité- la propriété d'un matériau à donner de petites déformations élastiques. Dureté- la capacité d'un matériau (métal, béton, bois) à résister à la pénétration dans celui-ci sous une charge constante d'une bille d'acier.CONFÉRENCE №2
matériaux en pierre naturelle.
Classification et principaux types de roches.
En tant que matériaux de construction en pierre naturelle, on utilise des roches qui possèdent les propriétés de construction nécessaires. Selon la classification géologique, les roches sont divisées en trois types : 1) igné (primaire), 2) sédimentaire (secondaire) et 3) métamorphique (modifié). 1) Roches ignées (primaires) formé lorsque le magma en fusion qui s'est élevé des profondeurs de la terre s'est refroidi. Les structures et les propriétés des roches ignées dépendent largement des conditions de refroidissement du magma, et donc ces roches sont divisées en profond Et répandu. Roches profondes se sont formés lors du lent refroidissement du magma dans les profondeurs de la croûte terrestre à des pressions élevées des couches terrestres sus-jacentes, ce qui a contribué à la formation de roches à structure cristalline granuleuse dense, à densité élevée et moyenne et à haute résistance à la compression . Ces roches ont une faible absorption d'eau et une grande résistance au gel. Ces roches comprennent le granit, la syénite, la diorite, le gabbro, etc. roches sortantes se sont formés lors de la libération de magma à la surface de la terre lors d'un refroidissement relativement rapide et inégal. Les roches sortantes les plus courantes sont le porphyre, la diabase, le basalte et les roches volcaniques lâches. 2) Roches sédimentaires (secondaires) formé à partir de roches primaires (ignées) sous l'influence des changements de température, radiation solaire, action de l'eau, gaz atmosphériques etc. À cet égard, les roches sédimentaires sont divisées en clastique (lâche), chimique Et organogène. clastique les roches meubles comprennent le gravier, la pierre concassée, le sable et l'argile. Roches sédimentaires chimiques: calcaire, dolomie, gypse. Roches organogènes: calcaire coquillier, diatomite, craie. 3) Roches métamorphiques (modifiées) formé de roches ignées et sédimentaires sous l'influence de hautes températures et les pressions dans le processus de soulèvement et d'abaissement de la croûte terrestre. Ceux-ci incluent le schiste, le marbre, le quartzite.
Classification et principaux types de matériaux en pierre naturelle.
Les matériaux et produits en pierre naturelle sont obtenus par le traitement des roches. En guise d'obtention les matériaux en pierre sont subdivisés en pierre fragmentée (mais) - ils sont extraits de manière explosive; pierre grossièrement hachée - obtenue par fendage sans traitement; concassé - obtenu par concassage (pierre concassée, sable artificiel); pierre triée (pavé, gravier) Les matériaux de pierre sont divisés en pierres selon leur forme forme irrégulière(pierre concassée, gravier) et produits à la pièce ayant la bonne forme (dalles, blocs). décombres- des morceaux de roches à angles aigus dont la taille varie de 5 à 70 mm, obtenus par concassage mécanique ou naturel de buta (pierre en lambeaux) ou de pierres naturelles. Il est utilisé comme agrégat grossier pour la préparation de mélanges de béton, de fondations. Gravier– morceaux de roches arrondis de 5 à 120 mm, également utilisés pour la préparation de mélanges de gravier artificiel et de pierre concassée – mélange meuble de grains de roche de 0,14 à 5 mm. Il se forme généralement à la suite de l'altération des roches, mais peut également être obtenu artificiellement - en écrasant du gravier, de la pierre concassée et des morceaux de roches.CONFÉRENCE №3
Liants d'hydratation (inorganiques).
- Liants à air. Liants hydrauliques.
La chaux hydraulique est une substance à prise et à durcissement lents. Il est utilisé pour la préparation de mortiers, bétons de faible teneur, bétons légers, dans la fabrication de bétons mixtes. Ciment Portland- le liant hydraulique, obtenu par jointage, broyage fin du clinker et du gypse à deux eaux. mâchefer- le produit de cuisson avant frittage (à t > 1480°C) d'un mélange homogène, naturel ou brut de calcaire ou de gypse d'une certaine composition. La masse brute est cuite dans des fours rotatifs. Le ciment Portland est utilisé comme liant dans la préparation de mortiers de ciment et les bétons. Ciment Portland de laitier- il contient dans sa composition un additif hydraulique sous forme de laitier granulé, de haut fourneau ou d'électrothermophosphore, refroidi selon un régime particulier. Il est obtenu par broyage conjoint de clinker de ciment Portland (jusqu'à 3,5%), de laitier (20 ... 80%) et de pierre de gypse (jusqu'à 3,5%). Le ciment au laitier Portland a une lente augmentation de la résistance dans les premières étapes du durcissement, cependant, à l'avenir, le taux d'augmentation de la résistance augmente. Il est sensible à la température ambiante, résistant aux eaux douces sulfatées et a une résistance réduite au gel. ciment portland carbonaté obtenu par cobroyage de clinker de ciment avec 30% de calcaire. Il a réduit le dégagement de chaleur pendant le durcissement, augmenté la résistance.
CONFÉRENCE №4
Construire des solutions.
Informations générales.
Mortiers sont des mélanges à grains fins soigneusement dosés constitués d'un liant inorganique (ciment, chaux, gypse, argile), de granulats fins (sable, laitier concassé), d'eau et, si nécessaire, d'additifs (inorganiques ou organiques). À l'état fraîchement préparé, ils peuvent être posés sur la base en une couche mince, remplissant toutes ses irrégularités. Ils n'exfolient pas, ne saisissent pas, ne durcissent pas et ne gagnent pas en force, se transformant en un matériau semblable à de la pierre. Les mortiers sont utilisés dans la maçonnerie, la finition, la réparation et d'autres travaux. Ils sont classés selon leur densité moyenne : lourd avec moyen ρ \u003d 1500 kg / m 3, léger avec moyen ρ <1500кг/м 3 . По назначению: гидроизоляционные, талтопогенные, инъекционные, кладочные, отделочные и др. Растворы приготовленные на одном виде вяжущего вещества, называют простыми, из нескольких вяжущих веществ смешанными (цементно-известковый). Строительные растворы приготовленные на воздушных вяжущих, называют воздушными (глиняные, известковые, гипсовые). Состав растворов выражают двумя (простые 1:4) или тремя (смешанные 1:0,5:4) числами, показывающие объёмное соотношение количества вяжущего и мелкого заполнителя. В смешанных растворах первое число выражает объёмную часть основного вяжущего вещества, второе – объёмную часть дополнительного вяжущего вещества по отношению к основному. В зависимости от количества вяжущего вещества и мелкого заполнителя растворные смеси подразделяют на gras- contenant une grande quantité d'astringent. Normal- avec la teneur habituelle en astringent. Maigre- contenant une quantité relativement faible de liant (faible plasticité). Pour la préparation des mortiers, il est préférable d'utiliser du sable dont les grains ont une surface rugueuse. Le sable protège la solution de la fissuration pendant le durcissement, réduit son coût. Solutions d'étanchéité (waterproof)- mortiers de ciment de composition 1: 1 - 1: 3,5 (généralement gras), auxquels sont ajoutés de la cérésite, de l'amominate de sodium, du nitrate de calcium, du chlorure ferrique, une émulsion bitumineuse. cérésite- représente une masse de couleur blanche ou jaune, obtenue à partir d'acide anilique, de chaux, d'ammoniaque. Ceresite remplit les petits pores, augmente la densité de la solution, la rendant imperméable. Pour la fabrication de solutions d'étanchéité, le ciment Portland, ciment Portland résistant aux sulfates, est utilisé. Le sable est utilisé comme granulat fin dans les solutions d'imperméabilisation. Mortiers de maçonnerie- utilisé lors de la pose de murs en pierre, de structures souterraines. Ils sont ciment-chaux, ciment-argile, chaux et ciment. Solutions de finition (plâtre)- subdivisé par destination en externe et interne, par emplacement dans le plâtre en préparation et finition. Solutions acoustiques- des mortiers légers avec une bonne isolation phonique. Ces solutions sont préparées à partir de ciment Portland, de ciment de laitier Portland, de chaux, de gypse et d'autres liants utilisant des matériaux poreux légers (ponce, perlite, argile expansée, laitier) comme charges.CONFÉRENCE #5
Béton ordinaire sur liants d'hydratation.
- Matériaux pour béton ordinaire (chaud). Conception de la composition du mélange de béton.
En plus des résidus partiels, des résidus complets sont trouvés. UN, qui sont définis comme la somme de tous les résidus privés en % sur les tamis sus-jacents + résidu privé sur ce tamis :
Sur la base des résultats du tamisage du sable, son module de finesse est déterminé :
Où UN– résidus totaux sur tamis, %. Selon le module de finesse, on distingue le sable grossier ( M Pour >2,5
), moyenne ( M Pour =2,5…2,0
), petit ( M Pour =2,0…1,5
), très petit ( M Pour =1,5…1,0
). En traçant la courbe de tamisage du sable sur le graphique de la composition granulaire admissible, l'adéquation du sable à la fabrication du mélange de béton est déterminée. 1 - courbe de criblage en laboratoire pour le sable et les granulats grossiers, respectivement. grande valeur dans la sélection du sable pour le mélange de béton a son vide intergranulaire V P (%)
, qui est déterminé par la formule : ρ
np- masse volumique apparente du sable, g / cm 3; ρ
– densité réelle du sable, g/cm 3 ; Dans les bons sables, le vide intergranulaire est de 30...38%, dans les sables à grains irréguliers, il est de 40...42%. agrégat grossier. La pierre concassée naturelle ou artificielle ou le gravier d'une granulométrie de 5 à 70 mm est utilisé comme gros agrégat de mélange de béton. Pour assurer la composition optimale des grains, le granulat grossier est divisé en fractions en fonction de la plus grande taille de grain. D max.; À D naib= 20 mm de gros granulat a deux fractions : de 5 à 10 mm et de 10 à 20 mm ; À D naib=40mm - trois fractions : de 5 à 10 mm ; de 10 à 20 mm et de 20 à 40 mm ; À D naib=70mm - quatre fractions : de 5 à 10 mm ; de 10 à 20 mm ; de 20 à 40 mm ; de 40 à 70 millimètres. L'indice de vide intergranulaire des granulats grossiers a une grande influence sur la consommation de ciment dans la préparation d'un mélange de béton. V p.kr (%),
qui est déterminé avec une précision de 0,01 % par la formule : ρ
n.cr est la masse volumique apparente moyenne des granulats grossiers. ρ
k.kus est la densité moyenne d'agrégat grossier dans un morceau. L'indice de vide intergranulaire doit être minimal. Sa plus petite valeur peut être obtenue en sélectionnant la composition optimale des grains de gros granulats. La composition granulométrique du granulat grossier est déterminée en tamisant le granulat grossier séché avec un ensemble de tamis à trous de taille 70 ; 40 ; 20; dix; 5 mm, en tenant compte de son maximum D naib et minimale D embaucher finesse. décombres- généralement des matériaux meubles artificiels à grains rugueux grossiers, obtenus en concassant des roches, du gravier naturel grossier ou pierres artificielles. Pour déterminer l'adéquation de la pierre concassée, il est nécessaire de connaître : la densité réelle de la roche, la densité moyenne de la pierre concassée, la densité apparente moyenne de la pierre concassée, le vide intergranulaire relatif et la teneur en humidité de la pierre concassée. Gravier- matériau naturel en vrac avec des grains arrondis et lisses, formé lors du processus d'altération physique des roches. Les mêmes exigences s'appliquent au gravier qu'à la pierre concassée. Additifs. L'introduction d'additifs dans le ciment, le mortier ou le mélange de béton est un moyen simple et pratique d'améliorer la qualité du ciment, du mortier et du béton. Permettant d'améliorer significativement non seulement leurs propriétés mais aussi les indicateurs techniques et opérationnels. Les additifs sont utilisés dans la fabrication des liants, la préparation des mortiers et des mélanges de béton. Ils vous permettent de modifier la qualité du mélange de béton et du béton lui-même ; affectant la maniabilité, la résistance mécanique, la résistance au gel, la résistance aux fissures, la résistance à l'eau, l'étanchéité à l'eau, la conductivité thermique, la résistance à l'environnement. Les principales propriétés du mélange de béton comprennent la cohésion (capacité à maintenir son uniformité sans délaminage pendant le transport, le déchargement), l'homogénéité, la capacité de rétention d'eau (joue un rôle important dans la formation de la structure en béton, l'acquisition de la résistance, de la résistance à l'eau et au gel résistance), ouvrabilité (sa capacité à acquérir rapidement avec un minimum d'énergie la configuration et la densité requises, assurant la production de béton haute densité). Le mélange de béton fraîchement préparé doit être bien mélangé (homogène), adapté au transport vers le lieu de pose, en tenant compte des conditions météorologiques, tout en résistant à la séparation et à la séparation de l'eau. La tâche de conception et de sélection de la composition du mélange de béton comprend le choix matériaux nécessaires(liant et autres composants) et l'établissement de leur rapport quantitatif optimal. Sur cette base, un mélange de béton aux propriétés technologiques spécifiées est obtenu, ainsi que le béton le plus économique et le plus durable qui répond aux exigences de conception et d'exploitation avec la plus faible consommation de ciment possible. Par conséquent, le mélange de béton de la composition conçue doit avoir la non-séparation, la maniabilité, la cohésion nécessaires, et le béton fabriqué à partir de ce mélange doit avoir les propriétés requises : densité, résistance, résistance au gel, résistance à l'eau. La manière la plus simple de concevoir la composition d'un mélange de béton est le calcul par volumes absolus, qui est basé sur le fait que le mélange de béton préparé, posé et compacté ne doit pas avoir de vides. La conception de la composition est réalisée à l'aide des recommandations et des documents réglementaires en vigueur dans l'ordre suivant : Et le rendement béton :
Taux de rendement du béton β doit être compris entre 0,55 et 0,75. La composition conçue du mélange de béton est spécifiée sur les lots d'essai. Ils vérifient également la mobilité du mélange de béton. Si la mobilité du mélange de béton est supérieure à celle requise, de l'eau et du ciment sont ajoutés en petites portions au mélange, tout en maintenant un rapport constant V/C jusqu'à ce que la mobilité du mélange de béton devienne égale à celle spécifiée. Si la mobilité est supérieure à celle spécifiée, du sable et des granulats grossiers y sont ajoutés (par portions de 5% de la quantité d'origine), tout en maintenant le rapport sélectionné V/C. Sur la base des résultats des lots d'essai, des ajustements sont apportés à la composition conçue du mélange de béton, étant donné que dans les conditions de production, le sable et les granulats grossiers utilisés sont à l'état humide et que les granulats grossiers ont une certaine absorption d'eau, consommation ( je Document
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Contrôle qualité des matériaux de construction polymères par chromatographie en phase gazeuse à l'aide de sorbants modifiés par rayonnement 05. 23. 05 Matériaux et produits de construction
Résumé de mémoireSujet : technologie
Classe : 2A
Programme : " École primaire XXIe siècle" auteur Lutseva E.A.
Sujet. Différents matériaux - différentes propriétés
Objectif didactique : créer les conditions pour étudier les propriétés des différents matériaux qui entourent une personne,
Tâches:
personnel
cultiver l'amour et le respect de la nature
contribuer à la formation de l'expérience de l'activité créative conjointe des étudiants
métasujet
développer des compétences et des capacités de recherche, la capacité de travailler en binôme; pensée créative des élèves
sujet
découvrir par expérience quelles sont les propriétés des matériaux connus des élèves : papier, tissu, bois, métal ;
Moyens d'éducation:
projecteur multimédia, présentation pour la leçon
Lutseva.E.A. Technologie 2 classe. Manuel.- M., Ventana-Count, 2008
Lutseva.E.A. Cahier"Apprendre la compétence" - M., Ventana-Graf, 2008
échantillons de matériaux : morceaux de papier, tissus ; des plaques métalliques. arbre
gobelets en plastique avec de l'eau
Méthodes d'enseignement : recherche
Formes d'organisation activité cognitive:
frontale ;
groupe;
individuel.
Organiser
Activité de l'enseignant
Activités étudiantes
UUD
Autodétermination à l'activité
Les gars, dans la dernière leçon, nous avons fabriqué une poupée à partir de différents matériaux. Dites-moi, pourriez-vous jouer avec une poupée en neige ? chocolat? Pourquoi?
Qu'est-ce qui ne nous convenait pas dans ces matériaux ?
Dites-moi, qu'est-ce qui détermine le choix du matériau pour le produit ?
Aujourd'hui, dans la leçon, nous allons mener une étude et découvrir ce que vous devez savoir sur les matériaux afin de ne pas vous tromper de choix. Nous travaillerons en groupes (5+5+4)
Les enfants répondent que la poupée de neige va fondre à la chaleur, qu'elle va tacher les mains de chocolat et qu'elle peut aussi se déformer.
Peut-on faire un clou avec de la glace ? Non
Un bateau en sucre ? Non
Les enfants font des suppositions et des suppositions.
Personnel:
Autodétermination (motivation de l'apprentissage);
réglementaire :
établissement d'objectifs ; communicatif: planifier l'apprentissage en collaboration avec l'enseignant et les pairs
Mise à jour des connaissances
diapositive numéro 2
diapositive numéro 3
diapositive numéro 4
Un travail frontal est proposé pour répondre aux questions :
Qu'appelle-t-on matériel ?
Qu'appelle-t-on un produit ?
L'exactitude de la réponse peut être vérifiée en cliquant sur le lien vers la diapositive n ° 3
travailler avec le manuel Lire le texte à la page 21 et répondre aux questions
Les ressources naturelles sont-elles infinies ?
La matière est ce dont quelque chose est fait.
Le produit est la création de mains humaines
Les enfants lisent le texte de la page 21
Les déclarations des enfants sur attitude bienveillante aux ressources naturelles
communicatif: planifier la coopération éducative avec l'enseignant et les pairs;
cognitif: logique - analyse des objets afin de mettre en évidence les caractéristiques,
lecture sémantique.
mise en scène activités d'apprentissage
diapositive numéro 5
diapositives numéro 6, 7, 8
diapositive numéro 9
Vous avez les mêmes images de divers objets sur votre table. Regardez les photos des articles. En quels groupes peut-on les diviser ? Pourquoi? Discutez en binôme. Les réponses des enfants sont entendues.
Vérifiez la justesse de vos actions. Nommez quels produits sont fabriqués à partir du même matériau ?
Expliquez pourquoi ces matériaux ont été utilisés pour ces produits. Quelles sont les fonctionnalités ? Qu'est-ce qui détermine le choix du matériau pour le produit ?
Les enfants jouent Travaux pratiques en divisant les objets en groupes :
Du bois : chaise, livres, tableau, cahier, portail en bois, commode
Du tissu : rideaux, T-shirt, short.
Du métal : couverts, perceuses, portails en fer.
Les vêtements doivent être ajustés, chauds, absorbants.
Les produits métalliques sont durables.
Les enfants supposent qu'il est nécessaire de connaître certaines caractéristiques, caractéristiques des matériaux.
cognitif: logique - analyse des objets afin de mettre en évidence les caractéristiques et la classification ; communicatif:
coopération proactive pour trouver une solution au problème;
cognitif:enseignement général sélection indépendante - la formulation d'un objectif cognitif; casse-tête - formulation du problème, pour laquelle nous allons étudier
Construire un moyen de sortir de la difficulté
diapositive numéro 10.
diapositive numéro 11
diapositive numéro 14
diapositive numéro 15
Soyons curieux et explorons ces matériaux plus en détail.
Nous faisons des recherches. Travail de groupe.
1. Placez devant vous des échantillons de différents matériaux : papier, tissu, bois, métal. Considérez-les attentivement. Dites ce que vous voyez.
Prenez chaque matériau dans vos mains, rappelez-vous, pliez. frappe. Que ressentez vous?
Ce que vous voyez et ressentez sont les propriétés des matériaux.
Afin de comprendre les caractéristiques (propriétés) des matériaux, nous procéderons à leur étude pratique, c'est-à-dire que nous étudierons en détail.
2. Recherche pratique propriétés divers matériaux. Mener une étude des propriétés des matériaux. Tout ce dont vous avez besoin pour la recherche est sur vos tables. Notez les résultats de l'étude dans le tableau.
Vérifiez l'exactitude de votre travail selon l'échantillon. Vos réponses correspondent-elles à l'échantillon. Si ce n'est pas le cas, discutons-en.
Tâche : Faire des recherches p.22
1. Acquisition et intégration des connaissances - 4
2. Coopération - 4
3. Communiquer - 2
4. Résolution de problèmes - 3
5. Utilisation des TIC - 1
6. Auto-organisation et autorégulation - 2
Parler en langue parlée :
Les propriétés des matériaux sont ce que vous voyez et ressentez.
Les enfants font des recherches avec du matériel. Étudiez la tâche à la page 22 du manuel et remplissez le tableau
Exemple d'autotest.
réglementaire : planification, prévision; cognitif:
analyse d'objets afin de mettre en évidence des caractéristiques, actions signe-symbolique (travail avec un tableau)
communicatif coopération proactive dans la recherche et la sélection des informations,
planifier les activités et répartir les responsabilités ;
réglementaire : contrôle, évaluation, correction;
remplir tâche d'étude avec auto-vérification et vérification mutuelle ;
cognitif:enseignement général - capacité à structurer les connaissances communicatif: gestion du comportement de l'associé - contrôle, correction, évaluation des actions de l'associé, compétence
interagir de manière adéquate dans le cadre du dialogue éducatif ;
- présenter le résultat des activités du groupe.
Fixation primaire
Lire la question à la page 22
Analysez le tableau :
Des matériaux différents ont-ils des propriétés similaires ?
Nommez les mêmes propriétés de différents matériaux. Quel matériau est élastique? Quel matériau avec cette propriété connaissez-vous?
En quoi la connaissance des propriétés des différents matériaux aide-t-elle chaque artisan dans son travail ?
Les enfants travaillent sur la table.
Oui il y en a.
Changer si déformé : papier, tissu
Ne se déchire pas : bois, métal.
Non déformé : bois, métal.
Tissu, caoutchouc.
réglementaire : contrôle, évaluation, correction; cognitif: la capacité de construire consciemment et volontairement un énoncé de discours, reflet des méthodes et conditions d'action; communicatif: la capacité d'exprimer sa pensée
Assimilation de nouvelles connaissances
Tâche créative en groupe
Vous avez reçu du matériel. La tâche est d'imaginer ce qui pourrait advenir d'eux? Réfléchissez, vérifiez avec le tableau comment vous pouvez utiliser les propriétés du matériau.
Prouver le bon choix de matériel.
Travail de groupe. Les enfants remplissent les cartes.
Papier -
Bois -
Métal -
Textile -
réglementaire : contrôle, correction, sélection et prise de conscience de ce qui a déjà été appris et de ce qui reste à maîtriser, prise de conscience de la qualité et du niveau d'assimilation ;
personnel: autodétermination
Communicatif: la capacité d'exprimer ses pensées avec suffisamment d'exhaustivité et de précision
Reflet de l'activité
Les gars, vous pouvez maintenant répondre à la question : est-ce que des matériaux différents, extérieurement dissemblables, ont des propriétés similaires ?
Qu'avez-vous appris de nouveau ? Qu'as-tu appris? Où dans la vie pouvez-vous utiliser ces connaissances ?
Lequel d'entre vous a eu du mal ? Qui a fait face aux difficultés ? Qui les camarades ont-ils aidé?
Évaluez votre travail personnel dans le groupe et le travail de l'ensemble du groupe.
Donnez votre avis sur la leçon
Continuez les phrases : je ne savais pas…., j'ai appris…., je ne savais pas comment…., j'ai appris….
Les réponses des enfants.
Communicatif: la capacité d'exprimer ses pensées avec suffisamment d'exhaustivité et de précision; cognitif: réflexion; personnel: formation de sens
Application. Les tables.
Propriétés matérielles
Ce que je recherche
papier
bois
textile
métal
lisse
rugueux
rugueux
lisse
lâche
dense
lâche
dense
Oui
Non
Oui
Non
Est-ce qu'il s'étire (élasticité)
Non
Non
Oui
Non
Oui
Non
Oui
Non
Oui
Oui, mais ça ne coule pas
Oui
Non, ça coule
Oui
Non
Oui
Non
Propriétés matérielles
Ce que je recherche
papier
bois
textile
métal
Quel type de surface (lisse, rugueuse)
Quelle est la densité (dense, lâche)
Change-t-il lorsqu'il est écrasé (déformation)
Est-ce qu'il s'étire (élasticité)
Quelle transparence (voir à travers ou pas)
Quelle est la relation avec l'humidité (humide ou non)
Quelle force (déchirure ou non)
Kazakova Z.K.
Projet pour les enfants de 4 à 5 ans
"Propriétés et qualités des matériaux"
PROBLÈME:
Les enfants sous le concept de "matériel" ne signifient que du tissu. Bien que la plupart des objets du monde artificiel qui nous entourent soient fabriqués à partir de matériaux tels que le plastique, le verre, le bois, le papier. Les enfants ne connaissent pas les propriétés de ces matériaux, les particularités de leur manipulation, ils ne connaissent pas leur destination et les fonctions des objets fabriqués à partir de ceux-ci.
CIBLE:
Former chez les enfants des idées sur des matériaux du monde artificiel tels que le papier, le plastique, le bois, le verre.
TÂCHES:
1. Apprendre aux enfants à identifier les signes des matériaux, leurs propriétés et qualités ; classer les objets du monde créé par l'homme selon le matériau.
2. Faire connaître aux enfants la destination des objets du monde créé par l'homme, en fonction des propriétés et des qualités du matériau à partir duquel ils sont fabriqués.
3. Élaborez avec les enfants les règles de manipulation des objets, en fonction du matériau à partir duquel ils sont fabriqués.
4. Organisez les activités des enfants pour créer une collection de "Diversité du papier".
5. Développez et activez le vocabulaire des enfants avec les caractéristiques des signes des matériaux du monde créé par l'homme.
6. 
Développer les compétences sociales des enfants : capacité à travailler en groupe, négocier, prendre en compte l'avis d'un partenaire.
ACTIVITÉ:
1. Collecte de matériaux pour la tirelire du projet.
2. Cours cognitifs sur des sujets :
"Histoire de la découverte du verre"
"Fabrication de papier"
"Transformer le bois en matériau de construction"
"L'émergence des plastiques"
3. Deviner des énigmes et lire de la fiction sur différents matériaux et les objets du monde créé par l'homme fabriqués à partir d'eux.
4. Activité artistique et créative :
fabrication de lanternes en papier pour le sapin de Noël par les enfants;
Fabrication de chapeaux "oreilles de lièvre" en carton.
5. Organisation jeu de rôle"Boutique" ("Meubles", "Jouets", "Vaisselle", "Papeterie")
6. Organisation du jeu didactique "Mon appartement".
7. Mener des expériences :
"Naufrage - ne pas couler"
« Battre - ne pas battre »
« Ce qui se voit à travers le verre (transparent, dépoli, coloré) »
"Rides - ne se froisse pas"
8. Organisation d'une exposition d'objets du monde créé par l'homme en papier, plastique, bois, verre.
ÉTAPES DE TRAVAIL SUR LE PROJET
jescène - ROSE
v objets du monde créé par l'homme (en papier, bois, plastique, verre);
v illustrations de divers objets du monde créé par l'homme (en papier, bois, plastique, verre);
v une parole artistique sur les matériaux et les objets du monde créé par l'homme (poèmes, devinettes, dictons, histoires, etc.).
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IIétape - CRÉATION D'UN FICHIER CARTE
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Algorithme de création d'un classeur
Objets du monde créé par l'homme en papier
Objets du monde créé par l'homme en bois
Objets du monde artificiel en plastique
Objets du monde artificiel en verre
IIIscène - MODÈLE
Sur la base des connaissances acquises, avec les enfants, un "Modèle de matériaux fabriqués par l'homme" a été développé
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IVétape - PRODUIT
Le produit de ce projet est une exposition d'objets du monde créé par l'homme à partir de divers matériaux: "Plastic Kingdom", "Glass Kingdom", " miracle en bois», « Pays du papier ».
Vstage - PRESENTATION DU PROJET
Les enfants du groupe n°11 sont invités.
Les enfants impliqués dans le projet disent :
Il existe de nombreux matériaux dans le monde : plastique, verre, bois, papier. Nous avons collecté une tirelire d'articles à partir de ces matériaux, puis les avons distribués dans des boîtes - nous avons créé un classeur par matériaux. Et aujourd'hui nous vous présentons leur exposition.
Chers invités, s'il vous plaît venez à notre exposition.
Les enfants du groupe et les invités s'approchent de la table avec des objets en plastique.
C'est le Royaume de Verre.
Les enfants parlent des signes de verre et lisent de la poésie :
Vous pouvez tout voir à travers le verre
Et la rivière, et les prés,
Arbres et voitures
Des gens, des chiens, des maisons.
Avec un lapin de verre
J'aime jouer.
je sais qu'il est fragile
Je ne le laisserai pas tomber.
fragile, transparent,
Aspect solide.
Du vent il se fermera
Réchauffer du froid.(Verre)
Les enfants du groupe et les invités s'approchent de la table avec des objets en bois.
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- C'est l'exposition "Wooden Miracle".
Les enfants parlent des signes d'un arbre et lisent des poèmes:
Boite en bois
C'est sur la table de chevet.
Le préféré de maman
Garde les anneaux dedans.
Coffre en bois
Si belle et lumineuse.
Papa souvent hors de lui
Sort un cadeau.
Planche à suspendre peinte,
Elle est une aide, nous savons:
Elle nous a aidés à couper les légumes,
C'est à ça qu'elle sert.
Les enfants du groupe et les invités s'approchent de la table avec des objets en papier.
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- C'est l'exposition "Paper Country".
Les enfants parlent des signes du papier et lisent de la poésie :
éléphants de papier,
Lapins et sapins de Noël
Les enfants en ont tellement besoin !
bateaux en papier
J'aime me laisser aller.
bateaux en papier
Flottez dans les ruisseaux.
Chanson "Paper Country"
(musique de I. Nikolaev)
Il y a au-delà des mers, au-delà des montagnes
pays du papier.
Il y a des rues et des murs en papier
Meubles et toutes les maisons.
Les résidents portent du papier
Chapeaux et parapluies.
Le monde du papier est gouverné
Adultes en papier.
Refrain: pays du papier,
pays du papier.
Nous vous dirons
Nous allons vous montrer
Elle est là, elle est là !
(Les enfants pointent vers "Paper Country")
PROJET CONTINUER
Connaissance des enfants avec d'autres matériaux du monde artificiel, tels que le tissu, le métal, le caoutchouc, le polyéthylène.
Travaux : Tous Sélectionnés Pour aider l'enseignant Concours "Projet pédagogique" Année académique : Tous 2015 / 2016 2014 / 2015 2013 / 2014 2012 / 2013 2011 / 2012 2010 / 2011 2009 / 2010 2008 / 2009 2007 / 2008 2006 / 2007 2005 / 2 006 Tri : par ordre alphabétique
Etude des propriétés mécaniques de la soie d'araignée
Dans l'ouvrage, l'auteur explore les propriétés de la soie d'araignée et répond à la question : le fil de la toile est-il vraiment si solide qu'un char puisse y être accroché ? L'article présente des arguments "pour" et "contre", l'auteur étudie les propriétés mécaniques et tire les conclusions appropriées.
L'étude des oscillations mécaniques libres sur l'exemple des pendules mathématiques et à ressort
L'article identifie les facteurs qui affectent la période et la fréquence des vibrations mécaniques libres de mathématiques et pendules à ressort. La dépendance du coefficient d'amortissement et du décrément d'amortissement logarithmique sur le type de substance pendant les oscillations des pendules mathématiques et à ressort est étudiée. L'utilisation de l'ensemble d'expériences nous permet de considérer la question de la gratuité vibrations mécaniques plus visuellement.
Les propriétés des images obtenues à l'aide d'une lentille convergente sont étudiées dans ce travail. Il a été déterminé expérimentalement que, selon la distance de l'objet à la lentille, son image peut être imaginaire ou réelle, directe ou inversée, agrandie ou réduite, située à la fois du même côté de la lentille que l'objet, et sur le l'autre côté de la lentille par rapport à l'objet.
Étudier les propriétés des matériaux utilisés dans la construction locale
L'article compare la conductivité thermique des matériaux utilisés dans la construction locale. La conclusion est faite sur le matériau de construction le plus populaire et ses avantages. Un examen des habitations typiques de différentes époques et peuples et les matériaux utilisés pour leur construction est faite.
Étudier les propriétés physiques des détergents à vaisselle
L'article présente les résultats d'une étude de la densité, de la viscosité et du coefficient de tension superficielle des liquides vaisselle de certains fabricants.
Dictionnaire illustré de physique. 8e année
Conçu comme une présentation, le dictionnaire se compose de quatre sections : thermique, électrique, phénomènes électromagnétiques et changement des états agrégés de la matière et comprend 58 concepts. Les mots sont situés dans deux catalogues : alphabétique et thématique et combinés en un seul hypertexte. Les diapositives du glossaire contiennent la définition, brève description, illustration, formule de calcul du terme, boutons pour passer aux répertoires. Certains concepts hyperliés peuvent être expliqués plus en détail en allant à la diapositive correspondante.
Présentation interactive "Physicists" utilisant Visual Basic pour Applications (VBA)
Présentation interactive développé à l'aide du langage de programmation visuel BASIC pour les applications Microsoft Office. Il peut être utilisé à la fois dans les cours de physique et dans les activités parascolaires.
Jeu électronique interactif "Testez-vous"
L'apprentissage est un processus très important. Mais au cours de l'apprentissage, la fatigue s'accumule, car il faut mémoriser de nombreuses formules, définitions, symboles pour diverses quantités, etc. L'élément du jeu aidera à résoudre le problème de la fatigue lors de la mémorisation du matériel du programme. Dans cet article, un modèle de jeu est proposé pour tester les connaissances des élèves. Le principe du jeu est décrit, un principe fondamental schéma, une liste de détails est donnée, du matériel didactique est joint.
Cahier d'informations et de problèmes illustrés
Le cahier de tâches est dédié à l'intégration de deux matières - la physique et la biologie. Il comprend 10 tâches pouvant être utilisées dans les cours de physique sur le thème " mouvement mécanique"en 7e année. Du matériel cognitif sur la faune est fourni. Les tâches biophysiques contribueront au développement de l'intérêt pour la physique. Les informations sont présentées sous forme de texte et d'illustrations.
L'utilisation de machines agricoles terrestres dans la production de produits agricoles
L'une des méthodes les plus courantes de traitement des plantes agricoles pour la protection contre les maladies et les ravageurs est la pollinisation ou la pulvérisation de pesticides. Avec des méthodes au sol bon résultat difficile à atteindre. Pour l'agriculture russe, la situation dans de nombreuses régions est encore compliquée par le fait que les exploitations ne disposent tout simplement pas de l'équipement approprié ou qu'il est en panne. Le traitement des champs dans de telles fermes devient un gros problème. Mais très souvent, de petits avions viennent à la rescousse. Le traitement aérien est une entreprise coûteuse par rapport aux méthodes de traitement au sol, mais il présente de nombreux avantages.
Utilisation d'installations solaires à domicile
Vivre sans électricité est très difficile, mais cela coûte beaucoup d'argent. Sur cette base, je me suis demandé s'il était possible de produire de l'électricité sans coûts importants. J'ai appris que vous pouvez utiliser l'énergie du soleil et j'ai mené des recherches dans ce sens. Collecte d'informations sur les installations qui fonctionnent en raison de énergie solaire les a étudiés. Après cela, j'ai calculé la quantité d'électricité consommée dans mon appartement et j'ai découvert s'il était possible d'y utiliser des panneaux solaires.
Étude des propriétés d'absorption des chocs de diverses substances
Dans le travail, une analyse comparative des propriétés d'amortissement de divers matériaux a été réalisée. Tenant compte du fait que le degré de douleur lors de l'impact dépend du moment de l'impact, pour évaluer ce dernier, des mesures de tension ont été prises entre les armatures du condensateur. Objets d'étude : divers types de revêtements de chaussée et de sol.
Etude de l'influence de divers types d'eau sur la croissance et le développement des plantes
L'ouvrage examine l'influence de l'eau "vivante", "morte" et bénite sur la croissance et le développement des plantes agricoles.
Etude des propriétés de diffusion d'une substance dans l'eau structurée
DANS dernières années il y a un intérêt croissant pour la propriété inhabituelle de l'eau - sa mémoire, elle est devenue l'objet de recherches par de nombreux scientifiques éminents. L'influence de l'eau structurée sur la diffusion des substances est également mal connue. Cet article décrit sa propre méthode pour obtenir de l'eau structurée dans un laboratoire scolaire et a mené des expériences pour étudier son effet sur les propriétés de diffusion d'une substance.
Étude de la dépendance de l'humidité relative de l'air dans la pièce à divers paramètres
Étude de la dépendance de l'efficacité du brûleur d'une cuisinière à gaz domestique au mode de combustion
Le but de ce projet de recherche scolaire est de découvrir comment l'efficacité d'un brûleur de cuisinière dépend de la consommation de gaz et du rapport entre les tailles du brûleur et des ustensiles de cuisine. Des expériences sont réalisées avec trois brûleurs de tailles différentes en utilisant des ustensiles de cuisson de deux diamètres. Dans une série d'expériences, l'eau est chauffée sur chaque brûleur avec différents débits de gaz (contrôle par compteur à gaz). Pour chaque expérience, à l'aide de feuilles de calcul, l'efficacité de l'utilisation du carburant est calculée, les résultats sont présentés sous forme de graphiques.
Recherche et diagnostic d'objets nanométriques
Familiarisation avec les méthodes physiques d'étude d'objets micro- et nanométriques. Réalisation d'une analyse élémentaire qualitative de la surface d'une structure cristalline inconnue par spectroscopie électronique Auger avec identification ultérieure.
Recherche et identification d'une substance inconnue
Dans ce travail, une analyse cristallographique qualitative d'une structure inconnue par spectroscopie Raman a été réalisée, suivie d'une identification.
Étude des propriétés des modèles de divers modèles d'avions en papier
Ma passion pour la construction aéronautique a commencé avec les maquettes en papier. Nous les avons faites avec toute la classe à la leçon de travail. À la fin de la leçon, les gars ont lancé leurs avions et j'ai remarqué qu'ils volaient différemment. Certains s'en tiennent à un chemin droit, d'autres se tournent vers le côté. J'avais une question: "Qu'est-ce qui fait que le même modèle vole différemment?" Et j'ai décidé d'explorer les propriétés de vol de divers modèles d'avions en papier. L'article décrit une étude d'avions de différentes masses, avec d'une autre façon lancement, dans diverses conditions ( chambre fermée, Rue).
Etude de la formation d'un jet cumulatif
Lorsque les physiciens parlent de cumul, ils entendent généralement des processus à court terme, tels que des explosions, et par cumul, ils entendent une augmentation à un certain endroit ou dans une certaine direction de ces processus. Mais des jets de liquide cumulatifs peuvent apparaître non seulement lors d'explosions. Par conséquent, j'ai décidé d'étudier les caractéristiques de l'interaction de "corps de forme arbitraire avec un liquide" en fonction de la nature des "éclaboussures". L'article examine les conditions de formation jet cumulatif et les facteurs dont dépend sa formation. Les objets d'étude étaient les types d'éclaboussures formées lorsqu'une goutte de liquide tombe dans un liquide ; lorsqu'une boule solide tombe dans un liquide; en fonction de la densité du liquide et des billes, de leur rayon et de leur hauteur de chute, de la hauteur de chute d'une goutte de liquide dans le liquide, du temps entre séparations de gouttes ; sorte d'éclaboussure quand un tube à essai tombe.
L'étude de la densité de la dent de morse (défense)
Dans le projet, une étude a été faite sur la densité d'une dent de morse (défense), ainsi que sur les problèmes liés aux morses.
Etude de la préparation de produits alimentaires pour le contrôle de la teneur en radionucléides (strontium et césium)
L'article présente une étude de la préparation de produits alimentaires pour le contrôle de la teneur en radionucléides de strontium et de césium sur l'exemple d'échantillons de poissons. Le but de ce travail est de se familiariser avec le laboratoire, d'étudier les méthodes d'analyse des matières premières, des produits semi-finis et des produits finis, l'étude des instruments et des balances en laboratoire, la méthode radiochimique d'analyse des échantillons alimentaires.