Les phrases non conjointes sont des phrases complexes dans lesquelles les parties ne sont reliées que par l'intonation. La principale caractéristique de ces structures complexes est l’absence de syndicats. Au lieu de cela, des signes de ponctuation sont utilisés dans le BSP.
caractéristiques générales
Entre les phrases du BSP, des relations sémantiques s'établissent qui sont similaires aux relations dans les phrases alliées : composées et complexes.
Par exemple:
- La nuit tombait, la forêt se rapprochait du feu. DANS les phrases révèlent des relations sémantiques dans la liste d'événements se produisant simultanément.
- Un beau jour, les piquets, perdant les jambes à force de courir, annoncent la nouvelle : la forteresse se rend. Dans cette phrase, les relations sémantiques sont similaires à celles des phrases explicatives.
- Il a dit la vérité : ils ne l’ont pas cru. La peine combine des relations temporaires, concessives et adversatives.
Selon la façon dont les parties sont liées les unes aux autres dans leur signification, il existe des BSP avec différents exemples, les données ci-dessus en sont la preuve. En fonction de cela, les phrases complexes sans union sont divisées en trois groupes.
BSP avec virgule et point-virgule
Il existe plusieurs caractéristiques de ponctuation associées aux phrases sans union. Il existe notamment deux règles régissant l’utilisation des virgules et des points-virgules dans une phrase.
En BSP. Tableau avec exemples |
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Une virgule est placée dans le BSP si certains faits sont répertoriés ; une conjonction peut être utilisée Et. Dans ce cas, l'intonation lors de la lecture sera énumérative, et avant chaque virgule il faut faire une courte pause. | Ma tête s’est mise à tourner, des étoiles dansaient dans mes yeux. J'ai la tête qui tourne Et les étoiles dansaient dans ses yeux. |
Si une phrase est commune et possède ses propres virgules (membres homogènes, membres isolés, mots d'introduction et adresses), alors elle est séparée de l'autre partie par un point-virgule. | Les grenouilles vertes sautent sur les pierres près du ruisseau ; Sur la plus grosse pierre se trouve un serpent doré se prélassant au soleil. |
Dois-je choisir une virgule ou un point-virgule ?
Si la règle est bien comprise et maîtrisée, alors vous pouvez facilement réaliser les exercices suivants :
1.Expliquez l'utilisation des points-virgules :
1) Le soleil se lève, vigoureux et radieux du froid ; la fenêtre est dorée de reflets.
2) Toute la matinée, les couleurs scintillaient, propres et lumineuses ; Pendant une demi-journée, des chrysanthèmes givrés brillèrent d'argent sur la fenêtre.
2. Quels signes de ponctuation manquent dans le BSP entre parenthèses ?
Joyeux moment irrévocable - l'enfance ! Comment ne pas aimer ses souvenirs ? Ils sont tellement rafraîchissants et édifiants pour mon âme.
Vous courez à votre guise (...) vous vous asseyez à table sur votre chaise (...) il est déjà tard (...) une tasse de lait a été bue depuis longtemps (...) le sommeil vous obscurcit les yeux ( ...) mais vous ne bougez pas de chez vous (...) vous restez assis et écoutez. Maman parle à quelqu'un (...) sa voix est si douce (...) si accueillante. Le son de la voix de ma mère dit tellement à mon cœur, résonne tellement dans mon âme !
Avec des yeux brumeux, je regarde attentivement son doux visage (...) tout à coup elle devient toute petite - son visage ne devient plus gros qu'un bouton (...) mais je le vois toujours aussi clairement. J'adore la voir si petite. Je plisse encore plus les yeux (...) elle n'est plus que ces garçons (...) qui sont dans les pupilles (...) quand on regarde bien dans les yeux (...) mais ensuite j'ai bougé - et le miracle a disparu (...) Je plisse à nouveau les yeux (...) J'essaie par tous les moyens de renouveler la vision (...) mais en vain.
BSP avec tiret
Les signes de ponctuation dans le BSP dépendent directement des relations sémantiques de ses parties. Pour placer un tiret dans des phrases non syndicales, l'une des conditions données dans le tableau doit être présente.
Signes de ponctuation dans BSP. Tableau de réglage du tableau de bord avec exemples |
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Conditions d'utilisation des tirets | |
Je suis heureux de vous comprendre - comprenez-moi aussi. (Je suis content de vous comprendre, mais vous devriez aussi me comprendre). |
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Une phrase contient une indication du moment ou de la condition de ce qui est dit dans une autre phrase. Vous pouvez utiliser une virgule et les conjonctions SI et QUAND. | S'il pleut, nous annulerons le voyage. (S'il pleut, nous annulerons la randonnée. Lorsqu'il pleut, nous annulerons la randonnée). |
La deuxième phrase contient une conclusion ou une conséquence de ce qui est dit dans la première phrase. Vous pouvez utiliser une virgule et les conjonctions DONC ou DONC QUE. | Il y a beaucoup à faire demain – nous devons nous lever tôt. (Demain, il y a beaucoup à faire, nous devons donc nous lever tôt). |
Si la phrase décrit un changement rapide des événements. Vous pouvez mettre une virgule et la conjonction I. | Il y eut un grand bruit - tout devint silencieux. (Il y eut un grand bruit et tout devint silencieux.) |
Tiret ou pas tiret ?
1. Quels signes de ponctuation sont utilisés dans le BSP ci-dessous ?
1) Le professeur m'a commandé un journal (...) Je n'avais pas de journal.
2) Il fait terriblement étouffant (...) il y aura un orage la nuit.
3) Elle s'est assise dans le chariot près du hussard (...) le cocher a sifflé (...) les chevaux se sont précipités.
4) Il y a eu un cri (...) il s'est mis à courir.
5) Vous courrez après le gros (...) vous perdrez le petit.
2. Le texte contient BSP avec différents signes ponctuation. Avec lequel?
Une chanson se fit entendre (...) les voix se turent aussitôt (...) les sollicitations s'apaisèrent (...) et tout le convoi avança en silence (...) seul le bruit des roues et le bruit des boissons la saleté sous les sabots des chevaux pouvait être entendue à ces moments (...) où les paroles de la triste chanson résonnaient.
3. Quelle phrase contient un tiret ?
1) Le soleil s'est déjà couché, mais il fait encore clair dans la forêt (...) l'air est si pur et transparent (...) les oiseaux gazouillent et sifflent (...) la jeune herbe brille comme l'émeraude .
2) Mon âme est joyeuse et festive (...) c'est le printemps dehors (...) et l'air est si pur et transparent (...) les oiseaux gazouillent sauvagement et joyeusement (...) la jeune herbe pousse .
BSP avec deux points
L'intonation joue un rôle important dans la détermination de la connexion entre les parties du BSP. Si à la fin de la première partie il est nécessaire d'élever le ton de la voix, alors il faudra probablement ajouter deux points. Il s'avère donc que les signes de ponctuation dans BSP dépendent de l'intonation. Mais il existe aussi des relations significatives importance primordiale. Considérons les conditions de placement d'un côlon.
Signes de ponctuation dans BSP. Tableau avec des exemples de placement du côlon |
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Conditions pour placer un côlon | |
La deuxième phrase explique la raison de ce qui est dit dans la première phrase. Vous pouvez utiliser une virgule et la conjonction PARCE . | Je n'aimais pas le temps pluvieux : cela me rendait triste. (Je n’aimais pas le temps pluvieux parce que ça me rendait triste). |
Une phrase sert à en expliquer une autre, révélant son contenu. Vous pouvez mettre une virgule et mot d'introductionÀ savoir, les deux points apparaîtront après ce mot. | Une débauche de couleurs règne sur le terrain : parmi l'herbe vert vif, les buissons de camomille blanchissent avec des congères parfumées, de petites étoiles d'œillets deviennent rouges et parfois les yeux timides d'un bleuet jettent un coup d'œil. (Une débauche de couleurs règne sur le terrain, à savoir : parmi l'herbe vert vif, les buissons de camomille blanchissent avec des congères parfumées, de petites étoiles d'œillets deviennent rouges et parfois les yeux timides d'un bleuet jettent un coup d'œil). |
La deuxième phrase vient compléter la première. Dans ce cas, vous pouvez mettre une virgule et la conjonction COMMENT, QUOI ou VU QUOI entre les phrases. | Je sens : prudemment, comme si j'avais peur de quelque chose, les doigts remontent lentement vers l'épaule. (Je sens avec quelle précaution, comme si j'avais peur de quelque chose, les doigts remontent lentement jusqu'à l'épaule). |
Côlon ou pas côlon ?
Dans ce cas, il y a aussi des règles.
1. Lesquels manquent dans la phrase ?
D'une manière ou d'une autre, il est arrivé (...) que en avance sur le programme Vera est partie (...) mais maintenant cela n'a pas du tout effrayé Sergei (...) il savait (...) que son père et tous les autres reviendraient dans la soirée.
2. Placez des signes de ponctuation dans le BSP. Des exemples de phrases sont donnés ci-dessous.
1) Le tableau a changé (...) déjà sur la nappe blanche des champs, on apercevait ici et là des taches noires et des rayures de terre dégelée.
2) J'ai beaucoup aimé écouter la fille (...) elle m'a décrit un monde qui m'était inconnu.
3) Encore un peu (...) ses yeux s'animeront, un sourire s'épanouit sur son visage.
4) J'ai regardé par la fenêtre (...) les étoiles brillaient de mille feux dans le ciel dégagé.
5) Depuis combien d'années ai-je servi (...) cela ne m'est jamais arrivé auparavant.
Résumons ce que nous avons appris
Les BSP sont un système complexe qui comprend quatre types de phrases, en fonction des signes de ponctuation entre les parties d'une phrase complexe - virgule, point-virgule, deux-points, tiret.
Signes de ponctuation dans BSP. Tableau avec exemples |
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point-virgule | côlon |
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Un coup de feu éclata, puis une mitrailleuse crépita. | Près de la porte, j'ai vu un garçon tout bleu de froid ; il portait des vêtements mouillés qui lui collaient au corps ; il était pieds nus et ses petits pieds étaient couverts de boue, comme des chaussettes ; un frisson me parcourut de la tête aux pieds à sa vue. | En été, les arbres se fondaient en une seule masse verte ; en automne, chacun se tenait séparément, seul. L'aube a commencé à se lever - nous nous sommes réveillés et sommes sortis. Une vie sans joie est une journée sans soleil. Si vous donnez, je ne prendrai pas. | Voici ce que je ferai : je viendrai avec un détachement la nuit, je mettrai le feu à des explosifs et je ferai exploser cette maison, c'est-à-dire la station de recherche, dans les airs. Il pensa : il faut appeler le médecin. L'oiseau ne pouvait pas voler : son aile était cassée. |
BSP avec signes de ponctuation. Règle |
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Une virgule est utilisée pour les phrases avec des relations de connexion. | Un point-virgule est utilisé si les phrases avec des relations de connexion contiennent leurs propres virgules. | Un tiret est placé s'il existe des phrases avec des relations contrastées, temporaires, comparatives, concessives et d'investigation. | Un deux-points est placé s'il y a des phrases avec des relations causales explicatives, supplémentaires. |
Quelle est la différence entre les signes de ponctuation dans SSP, SPP, BSP
Entre les parties du BSP, s'établissent des relations similaires aux relations trouvées dans les phrases conjonctives : composées et complexes.
Non syndiqué | |
Dans un coin, une planche de parquet craqua et la porte grinça. | Dans un coin, le plancher a craqué et la porte a grincé (SSP). |
C'était déjà le soir, le soleil avait disparu derrière la pinède située derrière le jardin ; son ombre s'étendait sans fin à travers les champs. | C'était déjà le soir, le soleil avait disparu derrière la pinède située derrière le jardin, et son ombre s'étendait à l'infini sur les champs. |
Il avait honte de tuer un homme non armé, pensa-t-il en baissant son arme. | Il avait honte de tuer un homme non armé, alors il y réfléchit et baissa son arme. |
J'entrai dans la cabane : deux bancs le long des murs et un grand coffre près du poêle composaient tout son ameublement. | J'entrai dans la cabane et vis que deux bancs le long des murs et un grand coffre près du poêle constituaient tout son mobilier. |
Comme le montre le tableau, le placement des signes de ponctuation dans le BSP est beaucoup plus riche que dans les phrases de conjonction, qui n'utilisent que des virgules. Mais dans les constructions alliées, les relations sémantiques des parties sont claires et compréhensibles, grâce aux unions :
- simultanéité, séquence - conjonction I ;
- raison - conjonction PARCE QUE ;
- conséquence - union DONC ;
- comparaison - conjonction COMMENT ;
- temps - syndicat QUAND ;
- conditions - syndicat IF;
- addition - conjonction CELA ;
- explication - conjonction QUI EST ;
- opposition - conjonction A.
Les signes de ponctuation en BSP sont nécessaires pour exprimer les relations sémantiques entre les phrases ; ils servent de conjonctions.
Exemples de BSP
Des exemples illustrent les options BSP :
- avec des relations conditionnelles : si vous restez ici une journée, vous le saurez.
- avec des relations temporaires : si vous pouvez le gérer, nous vous transférerons à la direction.
- avec le sens de la conséquence : La pluie s'est arrêtée - vous pouvez continuer votre route.
- avec des relations conditionnelles : Le soleil brille - nous travaillons, il pleut - nous nous reposons.
- avec des relations de concession : je voudrais un chien comme celui-ci - je n'ai pas besoin d'une vache.
- avec des relations conflictuelles : celles de la ville sont belles - la campagne m'est plus chère.
- avec des relations de connexion : Un homme, assis à une table, parlait au téléphone ; l'enfant dormait toujours sur le canapé.
- avec des relations explicatives : je vous conseille : ne ramassez pas le portefeuille des autres.
- avec des relations de conséquences : La terre était nécessaire aux cultures : il fallait labourer les jardins.
- avec relations explicatives : Parfois des voix se faisaient entendre : des piétons en retard rentraient chez eux.
- avec des raisons relationnelles : Nous devons lui donner du crédit - il était très ardent, courageux et persistant.
- avec des relations de comparaison : Ce n'est pas le vent qui bruisse dans l'espace ouvert, ce n'est pas la mer qui fait rage dans une tempête - mon cœur aspire à la Patrie, il n'y a ni paix ni bonheur en elle.
Exemple de tâche OGE
Parmi les phrases, vous devez en trouver des complexes avec une connexion non syndicale entre les parties :
1) La Mer Sainte - c'est ainsi que le Baïkal est appelé depuis longtemps. 2) Nous ne vous assurerons pas qu'il n'y a rien de mieux que le Baïkal au monde : chacun est libre d'aimer quelque chose qui lui est propre, et pour un Esquimau, sa toundra est la couronne de la création. 3) Dès notre plus jeune âge, nous aimons les photos de notre terre natale, elles définissent notre essence même. 4) Et il ne suffit pas de considérer qu’ils nous sont chers, ils font partie de nous. 5) Vous ne pouvez pas comparer le Groenland glacé avec les sables chauds du Sahara, la taïga de Sibérie avec les steppes de la Russie centrale, la mer Caspienne avec le Baïkal, mais vous pouvez en transmettre vos impressions.
6) Mais la nature a encore ses favoris, qu'elle crée avec un soin particulier et confère une attractivité particulière. 7) Une telle créature est sans aucun doute le Baïkal.
8) Même si nous ne parlons pas de sa richesse, le Baïkal est célèbre pour d'autres choses - pour sa force merveilleuse, sa puissance intemporelle et réservée.
9) Je me souviens comment mon ami et moi sommes allés loin le long des rives de notre mer. 10) C'était le début du mois d'août, une période des plus fertiles, Quand l'eau s'est réchauffée, les collines débordent de couleurs, quand le soleil fait briller la neige tombée sur les lointaines montagnes Sayan, quand le Baïkal, approvisionné en eau provenant de la fonte des glaciers, repose bien nourri et calme, prenant des forces pour les tempêtes d'automne , quand les poissons barbotent joyeusement aux cris des mouettes.
§ 1 Phrase complexe non conjointe ayant le sens d'énumération
Dans cette leçon, nous élargirons nos connaissances sur les phrases complexes non conjonctives, apprendrons à établir des connexions sémantiques entre des phrases simples dans des constructions non conjonctives en fonction de l'intonation dans discours oral, nous systématisons les connaissances sur le placement des virgules et des points-virgules dans les non-unions phrase complexe et simple avec membres homogènes.
Il est connu que
une phrase complexe sans union est une phrase complexe dans laquelle ses parties égales ne sont interconnectées que par le sens et par l'intonation, c'est-à-dire sans l'aide de conjonctions et de mots alliés.
Par exemple, dans une phrase complexe sans union
les phrases simples sont unies par le contenu ( sujet commun) et l'intonation avec le sens de la raison.
Le lien entre des phrases simples faisant partie d'un complexe non syndiqué s'exprime à l'aide de différentes relations sémantiques basées sur divers types intonation. À cet égard, les phrases complexes sans union ayant le sens d'énumération, d'explication, d'addition, de cause, de condition, de temps, de comparaison et de conséquence sont mises en évidence.
Arrêtons-nous plus en détail sur les phrases complexes sans union ayant le sens de l'énumération.
De telles phrases expriment la simultanéité ou la séquence de faits, d'événements, de phénomènes et se caractérisent par une intonation énumérative.
§ 2 Virgule et point-virgule dans une phrase complexe sans union
Une virgule est placée entre les parties d'une phrase complexe non conjonctive ayant le sens d'énumération lors de l'écriture, et une pause est clairement ressentie dans le discours oral.
Par exemple:
En règle générale, dans de telles phrases, les prédicats sont exprimés par des verbes du même type et au même temps - fait du bruit, gauche, allumé - verbes forme parfaite sont au passé.
Si des parties d'une phrase complexe sans union sont très courantes et contiennent des virgules ou d'autres signes de ponctuation, un point-virgule est placé entre elles.
Par exemple:
Parfois, un point-virgule est également utilisé dans le cas où les parties d'une phrase complexe sans union ont un sens moins interconnecté, c'est-à-dire plus indépendantes.
Par exemple:
L’utilisation d’un point-virgule nécessite une pause significative entre les phrases et une baisse nette de la voix, presque comme un point. De plus, ces phrases sont lues à un rythme lent, d'une voix calme et légèrement baissée.
§ 3 Utilisation de phrases complexes sans union avec intonation d'énumération
Les phrases complexes non conjointes avec une intonation énumérative sont souvent utilisées par les forgerons pour décrire la nature. Écoutons les merveilleuses lignes du célèbre artiste de mots I.S. Tourgueniev.
C'est amusant de parcourir le chemin étroit entre deux murs de seigle élevé. Des épis de maïs vous frappent doucement au visage, des bleuets s'accrochent à vos jambes, des cailles crient tout autour, le cheval court au trot paresseux. Voici la forêt. Ombre et silence. Les trembles majestueux babillent au-dessus de vous ; les longues branches pendantes des bouleaux bougent à peine ; un chêne puissant se dresse comme un combattant à côté d'un magnifique tilleul.
§ 4 Phrases complexes non conjointes avec intonation d'énumération et phrases simples avec des membres homogènes
Il est nécessaire de distinguer les phrases complexes sans union avec une intonation énumérative et les phrases simples avec des membres homogènes, également reliés par une intonation énumérative.
Comparer:
Tout bougeait, se réveillait, chantait, faisait du bruit et parlait.
Une phrase simple aux prédicats homogènes bougeait, se réveillait, chantait, faisait du bruit et parlait.
Une phrase complexe sans union se compose de trois phrases simples.
§ 5 Bref résumé de la leçon
Ainsi, la capacité d'établir des relations sémantiques entre des parties d'une phrase complexe non conjonctive et de déterminer les caractéristiques intonationnelles de ces phrases est nécessaire pour le bon choix signes de ponctuation dans les constructions spécifiées.
Liste de la littérature utilisée :
- Rosenthal D.E. Stylistique pratique de la langue russe : manuel pour les universités. – M. : Ecole Supérieure, 1977.- 316 p.
- Egorova N.V. Développements de cours en langue russe : un guide universel. 9e année. – M. : VAKO, 2007. – 224 p.
- Bogdanova G.A. Cours de russe en 9e année : un livre pour les enseignants. – M. : Éducation, 2007. – 171 p.
- Baranov M.T. Langue russe: Matériel de référence: un manuel pour les étudiants. – M. : Éducation, 2007. – 285 p.
Podkolzina O.V., professeur de langue et littérature russes, GBOU UVK n°8, Stakhanov
Sujet: Une phrase complexe sans union ayant le sens d'une énumération. Virgule et point-virgule en BSP.
Cible: approfondir les connaissances des étudiants sur la proposition non syndiquée ; apprendre à placer des signes de ponctuation dans le BSP avec le sens de l'énumération ; Développer les compétences analyse et compilation diagrammes fonctionnels; promouvoir le développement la créativitéétudiants; créer les conditions propices à l’émergence d’une culture de la parole.
Équipement: manuel (L.A. Trostentsova, T.A. Ladyzhenskaya), présentation, documents à distribuer.
PENDANT LES COURS
ІІ. Annoncer le sujet et les objectifs de la leçon
ІІІ. Motivation Activités éducativesétudiants
Travailler avec une instruction :
"Il n'y a pas de petits sentiments dans le monde -
Seules les âmes sont petites.
Comment comprenez-vous cette affirmation ?
Que représente cette affirmation en termes de syntaxe ?
IV . Actualisation des connaissances de base des étudiants
Conversation avec les étudiants
- Quelles phrases complexes sont appelées phrases sans union ?
Quelle signification l'intonation peut-elle avoir dans une phrase non syndiquée ? (liste, comparaison, raison, explication)
Quels signes de ponctuation sont utilisés dans BSP ?
2. Vérification des devoirs
Plusieurs étudiants lisent des notes écrites de œuvres d'art propositions non syndicales.
V . Apprendre du nouveau matériel
1. Travailler avec un article de manuel
Les élèves lisent à haute voix le texte du § 33 (p. 128-129)
Explication du professeur
Professeur: Aujourd'hui, le roman immortel en vers d'A.S. Pouchkine « Eugène Onéguine », que nous avons lu au premier semestre, nous aidera à comprendre les règles de placement des signes de ponctuation dans le BSP avec le sens de l'énumération.
Sur la diapositive, 3 phrases sont écrites tour à tour, qui illustrent le placement des signes de ponctuation dans le BSP avec le sens de l'énumération. L'enseignant commente ces phrases.
- [Déjàciel en automnerespirait ], [moins souventSoleil brillait ], [ En bref devenait jour ]. (énumérant les changements de nature)
- [ Tatiana à la forêt]; [l'ours est derrière elle]; [la neige est molle jusqu'aux genoux]. (les parties du BSP sont moins liées les unes aux autres dans leur sens, plus indépendantes)
- [Sous la poitrineIl était tout au longblessé ]; [ fumeur , de la blessuresang coulait ]. (l'une des parties du BSP est compliquée, contient un seul gérondif séparé)
VI. Renforcer la matière apprise
Travailler avec des propositions au tableau, établir des schémas pour celles-ci
(Les phrases sur la diapositive sont écrites sans ponctuation) :
Le vent ne pouvait pas faire rage ici ; la route était douce ; le cheval s'est réjoui. (A.S. Pouchkine)
La porte s'ouvrit ; un homme vêtu de haillons apparut sur le seuil.
Le soleil s'est levé et le brouillard s'est dissipé.
- L'automne laisse tomber des feuilles jaunes , les feuilles rouges volent à travers les forêts. (S. Chchipachev)
Derrière le village, la forêt lointaine était bleue, le seigle se balançait, l'épi mûrissait. (S. Chchipachev)
2. Dictée numérique
Les élèves écrivent les numéros de phrases avec des virgules et des points-virgules.
Le train est parti rapidement, ses lumières ont vite disparu(A.P. Tchekhov).
Il rougit: il avait honte de tuer un homme non armé...(M. Yu. Lermontov)
Grenouilles émeraude sautant sous les pieds; entre les racines, ayant levé sa tête dorée, il se couche et les garde(M. Gorki).
Une pensée terrible m'a traversé l'esprit: Je l'imaginais entre les mains de voleurs(A.S. Pouchkine).
Il faut aimer la science: les gens n'ont pas de force plus puissante et plus victorieuse que la science(M. Gorki).
La victoire courageuse– Les lâches périssent (proverbe).
La tempête de neige ne s'est pas calmée, le ciel ne s'est pas dégagé (A.S. Pouchkine).
Le jour était gris, le ciel était bas, une brise humide remuait la cime des herbes (I.S. Tourgueniev).
Je n’arrivais pas à dormir : un garçon aux yeux blancs tournait devant moi dans l’obscurité. (M. Yu. Lermontov).
Les bouleaux, les peupliers et les cerisiers des oiseaux épanouissaient leurs feuilles collantes et parfumées ; les tilleuls gonflent les bourgeons éclatants (L.N. Tolstoï).
Résoudre le problème de ponctuation
Où placer le point-virgule dans les phrases suivantes ?
Une voiture passa en trombe avec un crissement de pneus, soulevant des colonnes de poussière et un troupeau de chevaux se précipita.
Le navire se déplaçait vague après vague, divertissant les passagers et les oiseaux volant au-dessus du pont.
Répondre: Dans la première phrase, un point-virgule peut être placé après le motvoiture , et aprèscolonnes de poussière. L'emplacement de la ponctuation dépend de la signification.
Dans la deuxième phrase, un point-virgule est placé avantdivertir les passagers, sinon la phrase n'a aucun sens.
Comment l’ajout d’un point-virgule change-t-il le sens de ces phrases ?
VII . Résumer la leçon, évaluer les acquis scolaires des élèves
Enquête mutuelle « Répartir les questions »
Il est demandé aux élèves d'inventer des questions sur le sujet de la leçon et de les poser les uns aux autres.
VIII . Devoirs
Apprenez le § 33 (p. 128-129), exercice complet. 191 selon le manuel
Leçon 46. Phrases complexes non conjointes ayant le sens d'une énumération. Virgule et point-virgule dans une phrase complexe sans union (§ 33)
Objectifs de la leçon: 1) présenter aux élèves les conditions de placement d'une virgule et d'un point-virgule entre des parties d'une phrase complexe sans conjonction ayant le sens d'une énumération ; 2) apprendre à déterminer les relations sémantiques entre les parties d'une phrase complexe non conjointe en fonction de l'intonation, à distinguer les phrases simples avec des membres homogènes reliés uniquement par une intonation énumérative, et les phrases complexes non conjonctives ayant le sens de l'énumération, à correctement placer les signes de ponctuation nécessaires (virgule, point-virgule) entre les parties d'une phrase complexe sans union, justifier les conditions de choix d'un signe de ponctuation entre ses parties, composer des phrases complexes sans union, entre les parties desquelles il faut mettre un virgule et un point-virgule.
je. Vérification des devoirs.
Le premier élève lit des phrases complexes sans union avec le sens d'énumération, causal, conditionnel (Ex. 189), prononce ces phrases avec l'intonation requise. La classe évalue la réponse.
Le deuxième élève lit les aphorismes de Kozma Prutkov, exprimant les relations sémantiques par l’intonation. La classe révise la lecture.
Les élèves lisent des phrases complexes non conjointes compilées à la maison sur le thème «Première neige», l'enseignant surveille la prononciation des phrases, fait des commentaires, prête attention aux caractéristiques d'intonation des phrases complexes non conjonctives avec le sens de l'énumération, de la comparaison, raison, explication.
II. Actualisation des connaissances de base des étudiants.
1. Les phrases avec des lettres manquantes et des signes de ponctuation sont projetées sur le tableau.
1) Les gens sont heureux de l’été et l’abeille est heureuse des fleurs.
2) Si les abeilles jouent le matin, le temps sera clair.
3) Si tôt le matin les abeilles partent à la recherche de proies, cela signifie que ce sera une bonne journée.
4) Une abeille se pose sur chaque fleur, mais ne gronde pas toutes les fleurs.
5) Quand les oiseaux d'été... fondent (avec) eux, l'été s'en va.
Tâches:
1. Écrivez les phrases en ajoutant des signes de ponctuation et des lettres manquantes.
2. Faites un aperçu de chaque phrase.
III. Explication du nouveau matériel.
Les phrases sont écrites au tableau.
1) Le soleil ne s’est pas montré pendant quatre jours, vent d'ouragan mélange de poussière d'eau salée et de jets de pluie battante. (I.A. Efremov)
2) Soudain, toute la physionomie du loup changea ; il frémit lorsqu'il vit, probablement jamais vu auparavant, des yeux humains fixés sur lui. (L.N. Tolstoï)
Les élèves lisent des phrases de manière expressive, observant les particularités de l'intonation, déterminent les relations sémantiques entre les parties d'une phrase complexe sans union et expliquent l'emplacement des signes de ponctuation. Les élèves de neuvième année concluent que dans la première phrase, des parties d'une phrase complexe indiquent une liste de phénomènes simultanés. La virgule nécessite une lecture avec de courtes pauses entre les phrases.
L'intonation de la deuxième phrase diffère de la précédente : le point-virgule suggère une pause significative et un abaissement de la voix entre ses parties. La phrase est lue à un rythme lent, d'une voix calme et légèrement baissée.
Recommandations pour l'enseignant : Veuillez noter que la principale caractéristique qui détermine le choix d'une virgule ou d'un point-virgule est la relation sémantique entre les parties d'une phrase complexe et le degré de leur prévalence, que parfois un point-virgule est placé même dans le cas où il n'y a pas de signes de ponctuation de à l'intérieur des parties d'une phrase complexe sans union -en raison d'une faible connexion de sens des parties, plus indépendantes les unes par rapport aux autres.
Les élèves de neuvième année lisent le matériel théorique à la p. 126-127.
jeV. Fixation du matériel.
1. Dictée sélective selon l'exercice. 191.
Les élèves écrivent à partir de l’exercice. 191 premières phrases simples avec des membres homogènes, puis des phrases complexes sans union, placent les signes de ponctuation manquants.
2. Conception.
En ex. 193 phrases des types suivants sont construites :
a) une phrase simple avec des membres homogènes (sans conjonctions) ;
b) une phrase complexe sans union, entre les parties de laquelle des virgules doivent être placées ;
c) une phrase complexe sans union, entre les parties de laquelle un point-virgule doit être placé.
3. Expérience linguistique.
Des phrases complexes non syndiquées tirées des travaux de M. Yu. Lermontov sont projetées sur le tableau.
1) Une fois, à l'automne, un transport avec des provisions est arrivé ; Il y avait un officier dans le transport, un jeune homme d'environ vingt-cinq ans.
2) Des pierres nues et noires dépassaient des deux côtés de la route ; Ici et là, des buissons surgissaient sous la neige.
3) Le saklya était collé d'un côté au rocher ; trois marches glissantes et mouillées menaient à sa porte.
4) Pendant ce temps, la lune commençait à se couvrir de nuages et le brouillard se levait sur la mer, à peine une lanterne sur la poupe du navire le plus proche brillait à travers elle ; l'écume des rochers scintillait près du rivage, menaçant de le noyer à chaque minute.
1. Découvrez les relations sémantiques entre les parties de phrases complexes sans union, justifiez l'utilisation d'un point-virgule.
2. Insérez des conjonctions dans les phrases, déterminez quels changements sont apparus dans les phrases.
Les élèves de neuvième année concluent qu'après l'insertion de conjonctions, les phrases perdent leur expressivité originale.
Tâches de test
1. Indiquez une phrase complexe sans union.
a) C'est un voyage que j'espère que vous apprécierez.
b) La nuit était calme et lumineuse, même s'il n'y avait pas de lune.
c) Il fait chaud aujourd’hui, il fait chaud, il fait chaud dehors.
d) La journée est chaude, joyeuse, des nuages blancs tourbillonnent dans le ciel bleu.
Réponse : c, g.
2. Indiquez une phrase complexe sans conjonction dans laquelle des virgules doivent être placées entre les phrases simples.
a) Dawn dit au revoir à la terre
La vapeur gît au fond des vallées
Je regarde la forêt couverte de ténèbres,
Et aux lumières de ses cimes.
b) Seule une chanson a besoin de beauté
La beauté n'a même pas besoin de chansons.
c) Le rossignol chante pour s'amuser.
d) C'était tellement sorti de l'obscurité profonde,
La lame ardente levée,
Faisceau de projecteur vers le conduit
Traversé en diagonale.
Réponse : a, b.
3. Indiquez une phrase complexe sans conjonction dans laquelle un point-virgule doit être placé entre les phrases simples.
a) Les eaux de source bruissaient
Des orages joyeux ont tonné
Dans les robes de la nature ressuscitée
Les jacinthes et les roses ont fleuri.
b) Elle [Nastya] a levé les yeux avec effort et les a immédiatement détournés. Gogol la regarda en souriant.
c) La rivière serpente sur dix milles, d'un bleu pâle à travers le brouillard derrière elle et les prairies vertes et aqueuses.
d) Et quand j’ai revu mon tableau, je n’en croyais pas mes yeux, au lieu d’un tapis luxuriant d’herbes et de fleurs dans le tableau, il n’y avait que de la terre nue.
V. Devoirs : § 33, ex. 194.
Leçon 47. Présentation détaillée de « Le village de Manilovka et son propriétaire » (avec une tâche supplémentaire - exercice 192)
je. Travailler sur le contenu du texte.
1. Déterminez le style et le type de texte. Quelle est son idée principale et comment s’exprime-t-elle ?
2. Quel type de structure de phrase l'écrivain utilise-t-il pour dresser un tableau du village de Manilovka ?
3. Quels objets de ce tableau général sont décrits dans chacune des phrases complexes sans union ?
II. Analyse de la ponctuation du texte : les élèves expliquent les signes de ponctuation (virgule ou point-virgule) dans les phrases complexes sans union.
III. Réponses orales à une question complémentaire :
Quels traits de caractère du propriétaire foncier Manilov la description de son domaine indique-t-elle ?
jeV. Présentation écrite « Le village de Manilovka et son propriétaire ».
Leçon 48. Phrases complexes non conjointes avec le sens de la raison, de l'explication, de l'addition. Côlon dans une phrase complexe sans union (§ 34)
Objectifs de la leçon: 1) présenter aux élèves les conditions de placement des deux points dans les phrases complexes sans union ; comprendre le rôle de formation de texte des phrases complexes sans union avec des relations explicatives, explicatives et de cause à effet ; 2) apprendre à prononcer les phrases spécifiées avec une intonation d'avertissement, déterminer les relations sémantiques entre ses parties (raison, explication, ajout), mettre correctement les signes de ponctuation nécessaires, justifier les conditions de leur sélection, composer des phrases complexes sans union, entre les parties dont il faut mettre un deux-points, comprendre le rôle formateur de texte des phrases complexes sans union.
je. Analyse des présentations, travail sur les erreurs commises dans la présentation.
II. Annoncer le sujet et les objectifs de la leçon.
1. Les élèves analysent le matériel de la p. 129-130 et répondez aux questions :
Dans quelles phrases complexes sans union la deuxième partie explique, révèle et précise le contenu de la première partie ?
Quel séparateur est utilisé dans ces phrases non syndiquées ?
Comment s’appelle ce signe dans le texte ? Pourquoi?
2. Les élèves analysent les informations théoriques de la p. 130-131 du manuel, familiarisez-vous avec les conditions de placement des deux points dans les phrases complexes sans union.
Tableau 18
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Côlon dans une phrase complexe sans union |
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Conditions de production |
Exemples |
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1. La deuxième partie indique la raison de ce qui est dit dans la première partie (une conjonction peut être placée entre les deux parties parce que) |
1. Pas un seul oiseau n'a été entendu : tout le monde s'est réfugié et s'est tu. (I. S. Tourgueniev) |
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2. La deuxième partie explique, révèle le contenu de l'ensemble de la première partie ou de l'un de ses membres (une conjonction peut être placée entre les deux parties à savoir) |
2. La majorité s’accorde sur un point : les anciennes lois ne valent rien. (A.A. Fadeev)
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3. La deuxième partie explique le prédicat de la première partie (vous pouvez mettre une conjonction entre les deux parties Quoi ou des verbes vu, entendu, ressenti avec le syndicat Quoi) |
3.a) Soudain, je sens : quelqu'un me prend par l'épaule et me pousse. (I. S. Tourgueniev)
b) Seryozhka se retourna : l'incendie ravageait de plus en plus l'école. (A.A. Fadeev)
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III. Fixation du matériel.
1. Ex. 195 étudiants interviennent oralement : lisent de manière expressive des phrases complexes sans union avec une intonation d'avertissement (la première partie est prononcée avec un baissement agité de la voix, après quoi il y a une pause significative, la deuxième partie se termine par un baissement de la voix), expliquer l'emplacement du côlon.
2. Ex. 196 élèves le font seuls : ils copient, ajoutent les signes de ponctuation manquants et réalisent des schémas BSP.
3. Dictée sélective (exercice 197).
Les étudiants rédigent des BSP dans lesquels :
a) la deuxième partie explique le contenu de la première ;
b) la deuxième partie explique le prédicat de la première partie.
4. Conception.
Des phrases simples sont écrites au tableau.
1) Une fuite s’est formée. Le bateau a commencé à s'enfoncer dans l'eau.
2) Le chien gisait juste à côté du portail. J'avais peur de passer à autre chose.
3) Nous allons dans la forêt. Le bois de chauffage manquait.
4) J'ai commencé à écouter. Nous avons marché près de la maison.
5) L'horloge sonna onze heures. C'est l'heure d'aller au lit.
6) Mes pieds sont restés coincés dans la boue. Nous avons quitté la route.
Exercice: de deux phrases simples composez une phrase complexe sans conjonction avec deux points.
5. Dictée explicative. Les élèves écrivent des phrases complexes non conjonctives à partir d'une dictée et expliquent les signes de ponctuation avant d'écrire.
1) Il est difficile de remarquer un lièvre couché dans la neige : il est le premier à remarquer une personne et s'enfuit rapidement. (I. S. Sokolov-Mikitov)
2) Tout était clair : ils avaient confondu la direction et allaient dans la direction complètement opposée. (A.F. Ivanov)
3) Regardez : ils coulent avec résignation eaux fluviales. (E.A. Baratynsky)
4) Ici, ils écrivent : l'existence de Bigfoot peut être considérée comme documentée. (V.S. Pelevin)
5) On ne se verra pas demain : je pars avant l’aube. (N.V. Gogol)
6) Le cinglé avait une particularité : il lui arrivait toujours quelque chose. (V.M. Shukshin)
7) Une chose frappe en Crimée : tout ce qu'il y a de plus beau et de plus majestueux a été créé au 19ème siècle. (F.N. Abramov)
8) Le sujet à venir n'a pas été abordé dans la conversation : tout a été discuté à l'avance. (S.A. Mayorov)
Tâches de test
1. Indiquez les phrases complexes sans union, entre les parties desquelles un deux-points doit être placé (aucun signe de ponctuation n'est placé).
a) Le train est parti, ses feux ont disparu.
b) La rue était encore vide et le soleil se levait sur les toits des maisons.
c) Un problème est survenu coulée de boue emporté la voie ferrée.
d) N’ayez pas peur, ils vous assureront.
Réponse : c, g.
2. Indiquez les phrases complexes sans union dans lesquelles la deuxième phrase indique la raison de ce qui est dit dans la première.
a) Si jamais vous touchez accidentellement le tronc d'un bouleau par une journée chaude, vous remarquerez un phénomène étrange : même au soleil, le tronc du bouleau reste frais.
b) Il ouvrit plus grand les yeux et ferma immédiatement les yeux hermétiquement : devant lui, assis sur ses pattes arrière, se trouvait un gros ours maigre et en lambeaux.
c) L’instructeur politique principal est resté silencieux : il n’est pas nécessaire d’interférer avec la décision du commandant.
d) Je suis entré dans la cabane : deux bancs et une table et un immense coffre près du poêle composaient tout son mobilier.
Réponse : b, c.
3. Indiquez les phrases complexes sans union dans lesquelles la seconde (ou plusieurs phrases) explique la première, c'est-à-dire révèle son contenu (aucun signe de ponctuation n'est placé).
a) Le soir approchait, il pleuvait du nord et le vent soufflait en rafales.
b) Le premier jour des vacances, tout était prêt : les tableaux étaient accrochés, les mâts des drapeaux étaient blanchis à la chaux, la zone était abondamment arrosée avec de longs tonneaux verts.
c) Le train est parti rapidement ; ses lumières ont vite disparu ; au bout d'une minute le bruit n'a plus été entendu.
d) Le soir, toute la population se rassemblait près de la maison en rondins, certains ratissant des copeaux de bois, d'autres creusant dans leur cour.
Réponse : b, d.
jeV. Résumé de la leçon.
V. Devoirs à caractère différencié :
a) Apprenez les règles de la p. 130-131, § 34 ;
b) préparer un rapport oral sur le thème « Les deux points dans les phrases simples et complexes » ;
c) faire de l'exercice. 198 ;
d) composez huit à dix phrases complexes non syndiquées sur le thème « Est-ce que je me considère comme une personne cultivée ».
Leçon 49. Phrases complexes sans union avec le sens de l'opposition, du temps, de la condition et de la conséquence. Tiret dans une phrase complexe sans union (§ 35)
Objectifs de la leçon: 1) présenter aux élèves les conditions de placement d'un tiret dans les phrases complexes sans union ; comprendre que dans certains cas, le sens de la première partie peut être défini comme à la fois conditionnel et temporaire ; 2) apprendre à prononcer les phrases complexes non conjointes indiquées avec une intonation comparative ou explicative, déterminer les relations sémantiques entre les parties (opposition, temps, condition, conséquence), établir des modèles d'intonation des phrases spécifiées, placer correctement les signes de ponctuation nécessaires , justifiant les conditions de choix d'un signe de ponctuation entre les parties des phrases complexes non conjonctives.
je. Vérification des devoirs.
Le premier élève fait un rapport oral « Les deux points dans les phrases simples et complexes La classe révise la réponse.
Le deuxième élève écrit au tableau les phrases non syndiquées composées (exercice 198), en mettant l'accent sur les principaux membres qui les composent. Les élèves lisent des phrases complexes non syndiquées sur le thème « Est-ce que je me considère comme une personne cultivée ? La classe examine ses réponses.
II. Répétition du matériel.
1. Projeté sur le tableau exercice: faites deux phrases avec ces mots, dans lesquelles ils agiraient comme :
a) un nom avec une préposition ; b) préposition dérivée : (c) conséquence, (c) continuation, (c) pendant, (en) vue, (en) compte, (en) nature ;
a) les adverbes ; b) adjectif, pronom, chiffre avec une préposition : (c) vide, (selon) le ressort, (selon) le vôtre, (c) troisième, (c) manuel, (encore) comme avant, (selon) cela ;
a) les adverbes ; b) un nom avec une préposition : (à) la rencontre, (vers) le sommet, (vers) les profondeurs, (vers) la maison, (vers) la chance, (vers) le côté, (au) début.
III. Explication du nouveau matériel.
1. Lecture du § 35 p. 133-134, analyse d'exemples de paragraphes.
2. Observation de l'intonation d'une phrase complexe non conjonctive avec un tiret.
Recommandations pour l'enseignant : Les élèves doivent être attirés par le fait qu'un tiret dans une phrase complexe sans union nécessite une voix élevée dans la première partie et une longue pause. Les étudiants doivent apprendre : pour placer correctement les signes de ponctuation dans une phrase complexe non conjointe, il est nécessaire de bien connaître les conditions de placement d'un tiret, pour déterminer les relations sémantiques entre les parties d'une phrase complexe non conjointe. Dans une classe faible, vous pouvez proposer une table.
Tableau 19
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Tiret dans une phrase complexe sans union |
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Conditions pour placer un tiret |
Exemples |
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1. La première partie indique le moment de ça, qui est abordé dans la deuxième partie (vous pouvez insérer une conjonction avant la première partie Quand) |
1. Le soir venu, les étoiles s’illumineront dans le ciel.
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2. La première partie indique la condition de ce qui est dit dans la deuxième partie (vous pouvez insérer une conjonction avant la première partie Si) |
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3. La première partie indique la raison de ce qui est dit dans la deuxième partie (vous pouvez insérer une conjonction avant la première partie parce que), et la deuxième partie indique la conséquence de ce qui est dit dans la deuxième partie (entre les parties d'une phrase complexe vous pouvez insérer le mot C'est pourquoi) |
3. Les hirondelles volent bas au-dessus du sol – attendez-vous à de la pluie.
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4. La première partie du contenu s'oppose nettement au contenu de la seconde (une conjonction peut être insérée entre les parties d'une phrase complexe UN ou Mais) |
4. Tout le monde s'attendait à le voir au bal - il a tout laissé tomber et s'est rendu dans un village éloigné.
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5. La deuxième partie contient une comparaison, comparaison avec ce qui est dit dans la première partie (vous pouvez insérer des conjonctions entre les parties d'une phrase complexe, expliquer l'emplacement des signes de ponctuation dans complexe les propositions. Entraînez-vous à reconnaître des choses simples et complexe les propositions, appliquez-les... | |
EVLADENKO IGOR NIKOLAEVITCH
ENSEIGNANT DE LANGUE ET LITTERATURE RUSSES
KSU "ÉCOLE SECONDAIRE MIRONOVSKAYA"
QUARTIER DE TAIYNCHINSKI
RÉGION DU NORD-KAZAKHSTAN
Test. Phrases complexes sans union.
Attention! Il peut y avoir plusieurs bonnes réponses.
Les signes de ponctuation sont omis.
1. Spécifiez le BSP avec la valeur d'énumération.
A) Mesurez sept fois, coupez une fois.
B) La tempête de neige ne s'est pas calmée et le ciel ne s'est pas dégagé.
C) Je suis triste, je n'ai pas d'ami avec moi.
D) Il pensait sentir l'odeur du miel.
E) Les portes et fenêtres sont grandes ouvertes, aucun vantail ne bouge dans le jardin.
2. Spécifiez le BSP avec la valeur de mappage.
A) Ce n’était pas seulement un chagrin, c’était un changement complet de vie.
B) Le chêne est maintenu au sol par le roseau.
C) Mes mains étaient engourdies, ma respiration était interrompue, ma poitrine avait une respiration sifflante.
D) Une pensée terrible m'a traversé l'esprit, je l'imaginais entre les mains des voleurs.
E) Aimez-vous rouler et aimez-vous aussi transporter des traîneaux.
3. Indiquez le BSP avec la signification des relations explicatives.
A) Si vous tuez, vous n’obtiendrez rien.
B) Je me retourne contre Grushnitsky.
C) Je me suis demandé pourquoi maman dort si profondément ?
D) Oblomov regarda autour de lui et Stolz se tenait devant lui.
E) L'herbe sous vos pieds est jonchée de rosée, les oiseaux dorment.
4. Spécifiez le BSP avec la valeur de conditionnalité.
A) Quelque part, une porte a grincé et des pas prudents ont été entendus.
B) Il est donc décidé que je ne montrerai pas de peur.
C) Si vous hésitez, vous serez puni.
D) Nous avons décidé de ne pas nous rendre à l'ennemi.
E) Celui qui entre, saute par la fenêtre.
5. Indiquez le BSP avec la signification des relations de définition.
A) À la fin du trimestre, j'ai opté pour plusieurs trois.
B) Je sais avec certitude que vous avez du talent.
C) Comme tous vos prêtres de Moscou, il aimerait un gendre avec des étoiles et des grades.
D) Il a levé la tête haute dans le ciel alors qu'une caravane de grues flottait.
E) Il est l'invité et je suis l'hôte.
6. Indiquez le BSP avec la signification des relations de cause à effet.
A) Parfois les chevaux s'enfonçaient jusqu'au ventre, la terre était très visqueuse.
B) L'homme riche ne peut pas dormir ; l'homme riche a peur du voleur.
C) Dans mon sommeil, une pensée persistante commençait à me troubler : ils allaient braquer le magasin et prendre les chevaux.
D) Je n'arrivais pas à dormir ; devant moi, dans l'obscurité, un garçon aux yeux blancs tournait sur lui-même.
E) Varvara a écouté le bruit du train du soir.
7. Spécifiez le BSP avec la valeur des relations temporelles.
A) Nous gagnerons maison en pierre construit le.
B) Un jour, il s'est réveillé et a vu une écrevisse debout juste en face de son trou.
C) Je conduisais ici et le seigle commençait à jaunir.
D) Les champs verts et les flaques d'eau scintillaient sous les rayons du soleil matinal.
E) Ils labourent les terres arables sans agiter la main.
8. Spécifiez le BSP avec la valeur de comparaison.
A) Les tissus, les toiles et les articles ménagers étaient effrayants au toucher, ils se transformaient en poussière.
B) Le rossignol prononce le mot et chante.
C) Il regardera et vous donnera un rouble.
D) Les roues grincent, les bœufs meuglent, les conducteurs crient.
E) Je sais que rien ne peut tuer une âme vivante.
9. Précisez le BSP avec la signification de la conséquence.
A) Je meurs, je n’ai pas besoin de mentir.
B) Voici nos conditions : vous refusez ce qui a été dit.
C) Alexey a décidé de retarder un peu.
D) Soudain, je sens que quelqu'un me prend la main et me pousse.
E) Le téléphone n'arrêtait pas de sonner et j'ai dû décrocher.
10. Spécifiez le BSP avec la valeur de changement rapide des événements.
A) Le soir, vous traversez le village et vous ne rencontrez personne.
B) Je suis venu te rencontrer.
C) Le fromage lui est tombé dessus, c'était le truc.
D) Il a levé la main et tout le monde s'est figé.
E) Si vous aimez dessiner, dessinez pour votre santé.
11. Précisez le BSP avec la valeur explicative.
A) Dès sa plus tendre jeunesse, Tatiana a été gardée dans un corps noir, elle a travaillé pour deux personnes et n'a jamais vu de gentillesse.
B) Petit à petit, le silence dans la maison s'est brisé : dans un coin, une porte a grincé quelque part, des pas ont été entendus dans la cour, quelqu'un a éternué.
C) Les becs-croisés grincent, les mésanges tintent, le coucou rit, le loriot siffle...
D) Je suis en service depuis seize ans et cela ne m'est jamais arrivé.
E) Seryozhka est resté silencieux, il n'aimait pas les serments et les assurances verbaux.
12. Indiquez le nombre de signes de ponctuation dans le BSP.
Il remarqua un délabrement particulier dans tous les bâtiments du village ; les rondins des cabanes étaient sombres et vieux ; beaucoup de toits étaient visibles comme un tamis ; sur d'autres, seulement le faîte au sommet et les poteaux sur les côtés en forme de tamis. les côtes sont restées.
13. Indiquez le BSP avec un tiret manquant.
A) Les cabanes et les cours étaient vides ; tout le monde était allé dans les jardins pour cueillir des pommes de terre.
B) Je suis convaincu que les gens vivront sans guerres.
C) S’il n’était pas venu, tout serait différent maintenant.
D) Elle est restée là longtemps, ses jambes et ses yeux étaient fatigués.
E) J'ai essayé de marcher, mes jambes ont cédé.
14. Spécifiez le BSP avec deux points manquants.
A) Les pinsons sont arrivés et la forêt a pris vie.
B) Le temps était épouvantable, le vent hurlait, la neige mouillée tombait en flocons.
C) J'ai appelé les propriétaires et personne ne m'a répondu.
D) Nounou ne peut pas dormir ici, c'est tellement étouffant.
E) Si vous êtes au théâtre, entrez.
15. Préciser la quantité bases de grammaire en BSP.
La bonne voie est d’apprendre ce que vos prédécesseurs ont fait et de passer à autre chose.