Diapositive 1
Présentation de supports pédagogiques en informatique
Setrakova I.M. Enseignant du primaire MBOU Setrakovskaya lycée
Diapositive 2
La nouvelle norme éducative de l'État fédéral accorde une importance particulière à la maîtrise par les élèves des activités d'apprentissage universelles. C'est par la maîtrise des actions universelles que l'étudiant est censé acquérir des compétences clés.
Diapositive 3
Exigences de résultats
formation et développement de compétences pédagogiques et de compétences pédagogiques spéciales pour des activités éducatives réussies au collège et au lycée.
expérience de travail avec des objets d'information hypermédia qui peuvent être transmis oralement, à l'aide de technologies modernes ou publiés sur Internet.
Diapositive 4
Compétences en TIC
la capacité de résoudre des problèmes éducatifs à l'aide d'outils TIC et de sources d'information généralement disponibles dans les écoles primaires en fonction des besoins et des capacités d'âge d'un élève du primaire.
Diapositive 5
Lors de la maîtrise des actions personnelles, se forment : une attitude critique envers l'information et la sélectivité de sa perception ; le respect de la vie privée et des résultats des informations d'autrui.
Activités personnelles d’apprentissage universel
Diapositive 6
Lors de la maîtrise des actions éducatives universelles réglementaires, sont prévus : l'évaluation des conditions, des progrès et des résultats des actions menées dans l'environnement informationnel ; utiliser les résultats d'une action affichés dans un environnement d'information numérique pour évaluer l'action réalisée par l'élève lui-même, ses pairs et ses enseignants, ainsi que pour leur correction ; créer un portfolio numérique des résultats scolaires d’un étudiant.
Diapositive 7
Lors de la maîtrise des activités éducatives universelles cognitives, les TIC jouent un rôle clé dans des activités éducatives universelles générales telles que : la recherche d'informations dans les archives d'informations individuelles d'un étudiant, l'environnement informationnel d'un établissement d'enseignement et dans les référentiels fédéraux de ressources pédagogiques informationnelles ; fixation (enregistrement) d'informations sur le monde environnant et le processus éducatif, y compris à l'aide d'enregistrements audio et vidéo, de mesures numériques, de numérisation (travail des étudiants, etc.) en vue d'une utilisation ultérieure de ce qui a été enregistré (son analyse, citation);
Activités d’apprentissage universelles réglementaires
Diapositive 8
structurer les connaissances, les organiser et les présenter sous forme de diagrammes conceptuels, de cartes, de chronologies et d'arbres généalogiques ; création de messages hypermédia comprenant du texte dactylographié, des données numériques, des images et des sons fixes et animés, enregistrés et créés, des liens entre les éléments du message ; préparer un discours avec support audiovisuel ; construire des modèles d'objets et de processus à partir d'éléments structurels de constructeurs réels et virtuels ;
Diapositive 9
représentation avec support audiovisuel; enregistrer les progrès de la communication collective/personnelle (enregistrement audio-vidéo et texte) ; communication dans l'environnement numérique (e-mail, chat, vidéoconférence, forum, blog) création de messages hypermédia ;
Activités communicatives d’apprentissage universel
Diapositive 10
Goryachev Alexander Vladimirovich, candidat en sciences pédagogiques, lauréat du gouvernement de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation pour 2008, chef de l'équipe d'auteurs du cours « L'informatique dans les jeux et les tâches » (manuels pour les niveaux 1 à 4, manuels pour les classes 5-6), auteur d'un manuel pour les enfants d'âge préscolaire « Tout sur les étagères », auteur de manuels pour les classes 3-4 « Informatique et TIC. Mon outil est l'ordinateur », « L'informatique. Logique et algorithmes », auteur d'ouvrages de référence et d'ateliers pour apprendre à travailler avec des programmes informatiques. Diplômé de la Faculté de Mathématiques Appliquées du MIEM (1982), chercheur à l'Institut de Mécanique de Précision et d'Informatique du nom. S.A. Lebedeva (1982-1998). Coordinateur de la direction « Informatique » dans le système éducatif « École 2100 ».
Diapositive 11
Docteur en Sciences Physiques et Mathématiques, Professeur. Membre correspondant de l'Académie russe des sciences (RAN). Membre à part entière de l'Académie russe de l'éducation (RAO). Membre à part entière de l'Académie russe des sciences naturelles (RANS). Recteur de l'Institut d'éducation ouverte de Moscou (MIOO) (Institut de formation avancée des travailleurs de l'éducation de Moscou).
Diapositive 12
Evgenia Pavlovna Benenson - Candidate en sciences techniques (1982). En 1972, elle est diplômée de la Faculté de technologie informatique et de résolution de l'Institut technologique de Moscou, spécialisée dans les systèmes de contrôle automatique. Depuis 1995, elle dispense des cours de perfectionnement à destination des enseignants et des méthodologistes (formation à l'accompagnement des élèves dans les cours de mathématiques et d'informatique). 1991-1998 – des cours au choix et en club de mathématiques et d'informatique avec des écoliers (de la 1re à la 7e année). Auteur de manuels et supports pédagogiques de mathématiques (selon le système Zankov) et d'informatique pour enfants, supports pédagogiques pour enseignants.
Diapositive 13
Matveeva Natalya Vladimirovna - Ph.D., chercheuse principale à l'Institution scientifique d'État ISMO (IOSO RAO), auteur de matériel pédagogique en informatique pour les niveaux 2 à 4 et du complexe éducatif central en informatique pour le niveau 2 dans la Collection nationale unifiée. Membre du Conseil fédéral d'experts du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie. Diplôme d'honneur du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.
Diapositive 14
L'objectif du cours est la formation d'activités éducatives universelles qui reflètent les besoins d'un élève du primaire en matière d'information et d'activités éducatives, ainsi que la formation de compétences disciplinaires initiales en termes de concepts théoriques de base du cours initial d'informatique. et des compétences motivées primaires pour travailler sur un ordinateur et dans l'environnement de l'information, y compris lors de l'étude d'autres disciplines.
Complexe éducatif et de formation de N. V. Matveeva
Diapositive 15
Les objectifs du cours sont : 1) la formation d'une pensée théorique systémique orientée objet ; 2) la capacité de décrire des objets de réalité réelle et virtuelle sur la base de diverses méthodes de présentation de l'information ; 3) maîtrise des techniques et méthodes des activités d'information ; 4) formation de compétences initiales dans l'utilisation du matériel informatique et des technologies de l'information modernes pour résoudre des problèmes pratiques. L'équipe d'auteurs comprend ce terme comme « la disposition de l'étudiant à utiliser les connaissances, compétences et aptitudes acquises dans le domaine de l'informatique pour : 1) l'accès à l'information (savoir où et comment chercher et recevoir des informations) 2) le traitement de l'information (utilisation de schémas spécifiés pour organiser et classer l'information) 3) intégration de l'information (interprétation et présentation de l'information, y compris résumé, comparaison, comparaison) 4) évaluation de l'information (jugement de la qualité, de la pertinence, de l'utilité, de l'adéquation de l'information) 5) création d’informations (adaptation, composition d’informations), etc.
Diapositive 16
En 2e année, les enfants apprennent à voir la réalité environnante du point de vue d'une approche informationnelle. Au cours du processus d’apprentissage, les termes informatiques (source/récepteur d’informations, canal de communication, données, etc.) sont progressivement introduits dans la pensée et le discours des élèves. Les écoliers étudient la structure d'un ordinateur et apprennent à travailler avec des documents électroniques.
Diapositive 17
En 3e, les écoliers étudient la présentation et le codage de l'information, son stockage sur des supports d'information. Le concept d'objet, ses propriétés et ses actions avec lui est introduit. Une idée de l'ordinateur en tant que système est donnée. Les enfants maîtrisent les technologies de l'information : la technologie de création d'un document électronique, la technologie de son édition, de sa réception/transmission et de la recherche d'informations sur Internet. Les étudiants se familiarisent avec les outils modernes de travail avec l'information (téléphone portable, liseuse, appareil photo, ordinateur, etc.) et apprennent en même temps à les utiliser dans leurs activités pédagogiques. Des concepts sont introduits autant que de besoin pour que l'enfant puisse parler de ses activités informationnelles, parler de ce qu'il fait, en distinguant et en appelant les opérations technologiques élémentaires par leurs noms propres.
Diapositive 18
En 4e année, les thèmes « Le monde des concepts » et « Le monde des modèles » sont abordés, les idées des élèves sur le travail avec divers concepts scientifiques sont formées et le concept d'un modèle d'information, y compris informatique, est également introduit. Les concepts d'interprète et d'algorithme d'actions, formes d'algorithmes d'enregistrement sont pris en compte. Les enfants maîtrisent le concept de gestion d'eux-mêmes, d'autres personnes, de dispositifs techniques (outils pour travailler avec l'information), s'associant à l'objet de contrôle et réalisant qu'il existe un objet de contrôle, réalisant le but et les moyens de contrôle. Les élèves apprennent à comprendre que les contrôles affectent le résultat attendu et que parfois le résultat qui en résulte ne répond pas aux objectifs et aux attentes.
Diapositive 19
connaître/comprendre : principales sources d'information ; destination des principaux appareils informatiques ; règles de comportement sécuritaire et d'hygiène lors du travail avec des outils et des appareils électroménagers (y compris les ordinateurs).
NIVEAU DE PRÉPARATION DES ÉLÈVES À LA SORTIE DE L'ÉCOLE PRIMAIRE
Diapositive 20
être capable de : rédiger de courtes descriptions écrites d'un objet, des images à l'aide d'un éditeur de texte ; élaborer un algorithme pour résoudre des problèmes de mots (pas plus de 2 à 3 actions) ; reconnaître les formes géométriques étudiées et les représenter sur l'écran de l'ordinateur ; comparer divers objets de la réalité en taille, en position relative dans l'espace et exprimer ces relations à l'aide de diagrammes ; déterminer les caractéristiques de divers objets naturels (couleur, forme) et construire des modèles graphiques simples sous forme de schéma, croquis, dessin ; distinguer des parties d'objets et les afficher dans un dessin (schéma) ; suivre les instructions (algorithmes) lors de la résolution de problèmes éducatifs ;
Diapositive 21
obtenir les informations nécessaires sur l'objet de l'activité à l'aide de dessins, schémas, croquis, dessins (sur papier et supports électroniques) ; travailler avec différentes sources d'information; enrichir l'expérience de vie, satisfaire vos intérêts cognitifs, rechercher des informations supplémentaires sur votre terre natale, votre pays d'origine, notre planète par l'observation directe, la mesure, la comparaison et l'utilisation d'outils d'apprentissage multimédia ; collaborer dans le processus de travail commun sur des projets informatiques et des présentations ; résoudre des problèmes pédagogiques et pratiques en utilisant les capacités informatiques ; rechercher des informations à l'aide de requêtes simples ;
Diapositive 22
ateliers; travailler en groupe; organisationnel - activité, jeux d'entreprise.
Formes d'organisation du processus éducatif
Diapositive 23
lire un texte; effectuer des tâches et des exercices (tâches d'information); observation de l'objet d'étude (ordinateur); atelier informatique (travailler avec un manuel électronique); travailler avec un dictionnaire ; quiz, test écrit ; tests finaux ; conversation heuristique ; analyse des devoirs; procès-verbaux d'éducation physique et courses de relais « informatiques ».
Types d'activités dans la leçon
Complexe de formation et de méthodologie
Auteur du programme
Lyudmila Georgievna Peterson) - Enseignant-méthodologue russe, docteur en sciences pédagogiques, professeur du Département d'enseignement primaire et préscolaire, principal spécialiste du Département de conception stratégique, travailleur honoraire de l'enseignement professionnel supérieur de la Fédération de Russie. En 2002, elle a reçu le Prix du Président de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation.
Objectif : création d'un environnement informationnel et éducatif qui garantit l'inclusion de chaque enfant dans des activités éducatives indépendantes, au cours desquelles les conditions sont créées pour l'obtention fiable des résultats personnels, méta-matières et matières définis par la norme éducative de l'État fédéral pour la maîtrise des bases programme éducatif de l'enseignement général primaire à travers la formation d'actions éducatives universelles comme base d'une compétence éducative de premier plan - la capacité d'apprendre.
Le but et les objectifs du complexe éducatif
Objectifs : Atteindre des résultats personnels pour les étudiants : préparation et capacité des étudiants à se développer ; formation de motivation pour l'apprentissage et la cognition; compréhension et acceptation des valeurs fondamentales fondamentales. Atteindre des résultats méta-matières pour les étudiants : maîtriser les actions éducatives universelles (réglementaires, cognitives, communicatives). Atteindre des résultats substantiels : maîtriser l'expérience d'activités de fond pour obtenir de nouvelles connaissances, sa transformation et son application sur la base d'éléments de connaissances scientifiques, l'image scientifique moderne du monde.
Le programme Perspective assure : l'accessibilité des connaissances et une assimilation de haute qualité du matériel ; le développement global de la personnalité d'un élève du primaire, en tenant compte de ses caractéristiques d'âge, de ses intérêts et de ses besoins.
Les principes fondamentaux du complexe sont : le principe humaniste de l'historicisme ; le principe communicatif de l'activité créatrice ; Cette approche raisonnée permet d'organiser le processus d'apprentissage, d'une part, dans le but d'acquérir des connaissances conformément aux exigences de la nouvelle norme, d'autre part, comme moyen de développer des compétences pédagogiques universelles et des qualités personnelles, c'est à dire. développement et éducation de l'enfant.
Le complexe éducatif est conçu sur la base de principes idéologiques, didactiques et méthodologiques unifiés, adaptés aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour les résultats de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement général primaire.
Tous les composants du complexe éducatif « Perspective » ont subi des tests pratiques approfondis dans diverses régions de Russie avec des résultats positifs, ce qui rend la solution des tâches éducatives fiable, systématique, prévisible et efficace.
L'environnement éducatif du complexe éducatif « Perspective », d'une part, assure la satisfaction de tous les besoins fondamentaux des enfants - sécurité, appartenance, affirmation de soi, et d'autre part, il actualise le besoin fondamental de développer ses forces. et réaliser son potentiel.
Système de principes didactiques d'enseignement, d'éducation et de soutien à la santé des enfants 1. Le principe d'activité est que l'étudiant, ne recevant pas de connaissances sous une forme toute faite, mais les obtenant lui-même, est conscient du contenu et des formes de son éducation activités, comprend et accepte le système de ses normes , participe activement à leur amélioration, ce qui contribue à la formation réussie de ses capacités culturelles et actives générales, de ses compétences pédagogiques générales
2. Le principe de continuité - signifie continuité entre tous les niveaux et étapes de l'éducation au niveau de la technologie, du contenu et des méthodes, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques du développement des enfants.
3. Le principe d'intégrité - implique la formation chez les étudiants d'une compréhension systémique généralisée du monde (la nature, la société, soi-même, le monde socioculturel et le monde de l'activité, le rôle et la place de chaque science dans le système des sciences).
4. Le principe minimax est le suivant : l'école doit donner à l'élève la possibilité de maîtriser le contenu de l'enseignement au niveau maximum pour lui et en même temps assurer son absorption au niveau d'un minimum socialement sûr.
5. Le principe du confort psychologique - implique l'élimination de tous les facteurs de stress du processus éducatif, la création d'une atmosphère conviviale à l'école et en classe, axée sur la mise en œuvre des idées de pédagogie de coopération et le développement de une forme de communication dialogique.
6. Le principe de variabilité - implique la formation chez les étudiants de la capacité de sélectionner systématiquement des options et de prendre des décisions adéquates dans des situations de choix
7. Le principe de créativité signifie une concentration maximale sur la créativité dans le processus éducatif, créant ainsi les conditions permettant aux étudiants d'acquérir leur propre expérience de l'activité créative.
Accompagnement méthodologique des supports pédagogiques Le contenu disciplinaire des manuels et le système d'accompagnement méthodologique visent à : Priorité à la compréhension du texte sur sa reproduction ; approche analytique de cause à effet pour travailler avec du texte ; l’accent mis sur son propre jugement raisonné ; caractère informel et divertissant des questions ; exhaustivité des outils qui développent des compétences complexes dans le travail avec du texte
« École de Russie » est l'ensemble le plus célèbre et le plus populaire pour les écoles primaires de Russie. L'ensemble « École de Russie » existe depuis 2001 et comprend des lignes complètes de manuels pour toutes les matières de l'enseignement primaire. Mis en conformité avec les nouvelles exigences de l'enseignement primaire. Garantit l’obtention de résultats d’apprentissage élevés. Destiné à développer la personnalité de l'enfant. Organise diverses activités pour l'étudiant.
L'idée principale du kit est que l'école russe doit devenir une école de développement spirituel et moral. C’est le genre d’école que la Russie méritera. Pour atteindre les objectifs de développement personnel, il est nécessaire de construire une éducation basée sur l’éveil constant et le soutien de la créativité de l’enfant. Lors de l'organisation du travail, la préférence est donnée à une approche de recherche de problèmes.
L'ensemble « École de Russie » prend en compte les changements prévus par le standard de la deuxième génération : axé sur la personnalité et les valeurs ; veille à la réussite de l'enfant à l'école et au-delà ; prévoit la formation d'actions éducatives universelles ; orienté vers la pratique; visant à développer les compétences de communication des enfants; soutient les activités conjointes entre l’école et la famille.
Enseigner l'alphabétisation et le développement de la parole Goretsky V.G. ABC. Manuel en 2 parties L'appareil méthodologique des manuels permet à l'enseignant de construire un système de travail avec des élèves non-lecteurs et déjà lisants à chaque cours. Le contenu des manuels comprend des tâches de diagnostic (« Testez-vous »), ainsi que du matériel pour les activités de projet des élèves de première année. Application électronique L'élément principal d'organisation du matériel de l'application électronique est un tableau de démonstration électronique avec des zones actives mises en évidence. Chacune des zones actives sélectionnées contient des tâches, des animations, des modèles interactifs et des diagrammes.
Goretsky V.G., Fedosova N.A., Cahiers pour « l'ABC russe » 1,2,3,4 Les cahiers présentent un système de travail sur l'enseignement de l'écriture, qui prend en compte les caractéristiques d'âge des élèves de première année. Les recettes contiennent du matériel pédagogique divertissant.
Lecture littéraire : Manuel en 2 parties Lecture littéraire : Manuel en 2 parties Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V. Des œuvres classiques et modernes de différents genres aideront à inculquer à un enfant l'intérêt et l'amour pour les livres de fiction, à élargir ses horizons, à développer une créativité indépendante pensée.
Mathématiques : Manuel en 2 parties Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. etc. Le manuel présente du matériel qui permet aux jeunes écoliers de développer un système de connaissances mathématiques et présente un système de tâches éducatives visant à la formation et au développement cohérent de l'ULD, de l'imagination spatiale et du discours mathématique des élèves. De nombreuses tâches permettent aux étudiants de fixer de manière indépendante des objectifs pédagogiques, de suivre et d'évaluer les progrès et les résultats de leurs propres activités. Dans l'application électronique, toutes les leçons sont regroupées en sections.
Pleshakov A.A. Le monde qui nous entoure : Cahier d'exercices en 2 parties Les cahiers d'exercices visent principalement à isoler et à pratiquer soigneusement les éléments les plus essentiels du contenu des manuels scolaires, permettent d'enregistrer les résultats des observations, des expériences, des travaux pratiques, ainsi que l'activité créatrice des enfants. Les encarts dans les cahiers d'exercices de 1re et 2e années « Mon Journal Scientifique » sont spécialement destinés aux activités familiales. Il contient des tâches que l'enfant, avec l'aide d'adultes, doit accomplir au cours de l'année scolaire.
Accompagnement méthodologique du cours « Le Monde qui nous entoure » Des tests permettent à l'étudiant de tester ses connaissances ; un atlas-identifiant qui permettra à l'élève de comprendre la grande variété d'objets naturels qui l'entourent. Atlas deviendra le compagnon constant de l'enfant lors des sorties scolaires, des cours, des promenades avec les parents et des vacances d'été. L'application électronique se compose de 60 leçons correspondant aux thèmes des manuels. Toutes les leçons sont regroupées en sections « Quoi ? Qui où? Où? Comme où ? Quand Pourquoi? Pour quoi?".
Technologie : Manuel, cahier d'exercices : Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V., Freytag I. P. L'objectif principal de la matière « Technologie » est de créer les conditions permettant aux étudiants d'acquérir de l'expérience dans les activités de conception, du concept à la présentation du produit, en maîtrisant les techniques de travail du papier, pâte à modeler et matériaux naturels, designer. Cette approche permet de développer chez les plus jeunes écoliers des actions universelles réglementaires, des qualités personnelles (propreté, attention, volonté d'aider, etc.), des compétences de communication (travail en binôme, en groupe), la capacité de travailler avec l'information et de maîtriser les techniques informatiques de base. . Les cahiers d'exercices contiennent des modèles de produits, des cartes découpées, des dessins, des cartes technologiques et du matériel supplémentaire.
V. I. Lyakh Éducation physique : Manuel : niveaux 1-4 Toutes les sections du manuel forment le sens personnel de l'enseignement, car les écoliers du primaire aiment parler d'eux-mêmes et les mots « Je », « À moi » sont les principaux facteurs de communication pour eux. Par exemple, lire et expliquer les bases d'un comportement approprié, de la posture, des premiers soins en cas de blessure, des vêtements de sport et des chaussures ; sur la nourriture et le régime de consommation d'alcool nécessaire, etc.
Le but du complexe éducatif « École de Russie » :
utiliser le complexe éducatif et méthodologique pour assurer une éducation moderne aux écoliers du primaire conformément aux dispositions de la norme éducative de l'État fédéral, aux dernières réalisations de la science pédagogique et aux meilleures traditions de l'école nationale.
Objectifs du complexe éducatif « École de Russie » :
- créer les conditions nécessaires à l'organisation d'activités éducatives, au développement des processus cognitifs, des capacités créatives et de la sphère émotionnelle d'un collégien ;
- développement et renforcement de l'intérêt pour la connaissance de soi et du monde qui nous entoure ;
- nourrir l'amour pour votre ville (village), pour votre famille, pour votre patrie, pour sa nature, son histoire, sa culture ;
- formation d'une expérience en matière de comportement éthique et écologique dans l'environnement naturel et social ;
- formation d'une attitude de valeur envers l'homme, envers la nature, envers le monde, envers la connaissance.
Principes fondamentaux Complexe pédagogique et pédagogique "École de Russie"
- Le principe de l'éducation d'un citoyen russe
- Le principe des lignes directrices de valeurs
- Le principe de l’apprentissage par la pratique
- Le principe de travailler pour des résultats
- Le principe de synthèse des traditions et des innovations en éducation
Installation cible principale Complexe éducatif et éducatif "École de Russie" et normes éducatives de l'État fédéral
Élever une personne humaine, créative et socialement active - un citoyen et patriote de Russie, qui respecte et prend soin de son environnement, de sa famille, du patrimoine naturel et culturel de sa petite patrie, de son pays multinational et de toute l'humanité.
Idéal éducatif national moderne. Un citoyen russe hautement moral, créatif et compétent, qui accepte le sort de la patrie comme le sien, conscient de la responsabilité du présent et de l'avenir de son pays, enraciné dans les traditions spirituelles et culturelles du peuple multinational de la Fédération de Russie.
Les principaux moyens de mise en œuvre du leader définition des objectifs du complexe éducatif « École de Russie » :
- Significatif potentiel éducatif.
- Potentiel d’inclusion systémiquement construit
les plus jeunes écoliers dans des activités éducatives.
- Des opportunités différenciées et personnelles
éducation orientée des écoliers.
- La prédominance des méthodes d'enseignement axées sur la recherche de problèmes.
- Orientation pratique du contenu du matériel avec
basé sur l’expérience sociale de l’élève.
- Tâches créatives, de conception, dialogues pédagogiques.
- Possibilités de modélisation des objets étudiés
et les phénomènes du monde environnant.
- Possibilités de diversité des formes organisationnelles
formation, y compris en utilisant des ressources électroniques.
Résultats prévus de l'enseignement général primaire
- Personnel
- Métasujet
- Sujet
Résultats de la maîtrise du programme éducatif principal
Les résultats personnels dans la norme signifient la formation de l'autodétermination personnelle , y compris:
- formation des fondements de l'identité civile et ethnique russe des écoliers du primaire ;
- formation de la position interne de l’étudiant ;
- développement des motivations et des significations des activités éducatives ;
- développement d'un système d'orientations de valeurs, incl. moral et éthique, reflétant les positions personnelles individuelles, les sentiments sociaux et les qualités personnelles.
Dans la norme, les résultats des méta-sujets signifient méthodes universelles d'activité :
- éducatif
- communicatif
- réglementaire
Le contenu principal de l'évaluation des résultats du méta-sujetà l'école primaire est construit autour compétences d'apprentissage– un ensemble de méthodes d’action qui garantissent la capacité des étudiants à acquérir de nouvelles connaissances et compétences de manière autonome.
Les principaux objectifs de l'étude du bloc « Lecture littéraire. Alphabétisation » :
- Formation aux compétences en lecture ;
- Développement des compétences d'élocution;
- Enrichissement et activation du vocabulaire ;
- Améliorer l'audition phonémique ;
Les principaux objectifs du bloc « Langue russe. Enseigner l’écriture » :
- Formation des bases des compétences graphiques élémentaires ;
- Développement des compétences d'élocution, enrichissement et activation du vocabulaire ;
- Mise en œuvre de la propédeutique grammaticale et orthographique.
Principaux objectifs du bloc "Langue russe":
- Familiarisation des étudiants avec les principes de base de la science du langage et formation sur cette base de la perception signe-symbolique et de la pensée logique des étudiants ;
- Formation de la compétence communicative des étudiants : développement du discours oral et écrit, monologue et dialogique, ainsi que des compétences écrites alphabétisées et sans erreurs en tant qu'indicateur de la culture générale d'une personne.
Les principaux objectifs du bloc « Lecture littéraire » :
- Maîtriser une lecture consciente, correcte, fluide et expressive ;
- Développement des capacités artistiques, créatives et cognitives, réactivité émotionnelle lors de la lecture d'œuvres de fiction ;
- Enrichir l'expérience morale des collégiens à l'aide de la fiction.
Les principaux objectifs de la matière « Mathématiques » :
- développement de la pensée figurative et logique, de l'imagination, du discours mathématique ;
- formation des compétences disciplinaires nécessaires pour résoudre avec succès les problèmes éducatifs et pratiques et la formation continue ;
- maîtriser les principes fondamentaux des connaissances mathématiques, former des idées initiales sur les mathématiques dans le cadre de la culture humaine universelle.
Pleshakov A.A. Le monde. 1 cours. en 2 parties
Les principaux objectifs du sujet « Le monde qui nous entoure » :
- la formation d’une image holistique du monde et la prise de conscience de la place de l’homme dans celui-ci, basée sur l’unité des connaissances rationnelles et scientifiques et la compréhension émotionnelle et fondée sur les valeurs de l’enfant de son expérience personnelle de communication avec les gens et la nature ;
- développement spirituel et moral et éducation de la personnalité d'un citoyen russe dans le contexte de la diversité culturelle et religieuse de la société russe.
