სლაიდი 1
კომპიუტერულ მეცნიერებაში სასწავლო მასალის პრეზენტაცია
სეტრაკოვა ი.მ. დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი MBOU Setrakovskaya საშუალო სკოლა
სლაიდი 2
განათლების ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი მნიშვნელოვან აქცენტს აკეთებს სტუდენტების საყოველთაო სასწავლო აქტივობების დაუფლებაზე. სწორედ უნივერსალური მოქმედებების დაუფლებით მოელიან მოსწავლეებს საკვანძო კომპეტენციების შეძენას
სლაიდი 3
მოთხოვნები შედეგებისთვის
საშუალო და საშუალო სკოლაში წარმატებული საგანმანათლებლო საქმიანობისათვის საგანმანათლებლო უნარებისა და სპეციალური საგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბება და განვითარება.
ჰიპერმედია საინფორმაციო ობიექტებთან მუშაობის გამოცდილება, რომელიც შეიძლება გადაიცეს ზეპირად, თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით ან განთავსდეს ინტერნეტში.
სლაიდი 4
ICT კომპეტენციები
საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის უნარი ICT ინსტრუმენტებისა და საინფორმაციო წყაროების გამოყენებით, რომლებიც ზოგადად ხელმისაწვდომია დაწყებით სკოლებში, დაწყებითი სკოლის მოსწავლის ასაკობრივი საჭიროებებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად.
სლაიდი 5
პირადი ქმედებების დაუფლებისას ყალიბდება: ინფორმაციისადმი კრიტიკული დამოკიდებულება და მისი აღქმის შერჩევითობა; სხვა ადამიანების კონფიდენციალურობისა და ინფორმაციის შედეგების პატივისცემა.
პერსონალური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები
სლაიდი 6
მარეგულირებელი უნივერსალური საგანმანათლებლო ღონისძიებების დაუფლებისას გათვალისწინებულია: საინფორმაციო გარემოში განხორციელებული ქმედებების პირობების, პროგრესისა და შედეგების შეფასება; ციფრულ საინფორმაციო გარემოში განთავსებული მოქმედების შედეგების გამოყენება თავად მოსწავლის, მისი თანატოლებისა და მასწავლებლების მიერ შესრულებული მოქმედების შესაფასებლად, აგრეთვე მათი შესწორების მიზნით; მოსწავლის საგანმანათლებლო მიღწევების ციფრული პორტფოლიოს შექმნა.
სლაიდი 7
შემეცნებითი უნივერსალური საგანმანათლებლო აქტივობების დაუფლებისას ICT თამაშობს ძირითად როლს ისეთ ზოგადსაგანმანათლებლო უნივერსალურ აქტივობებში, როგორიცაა: ინფორმაციის მოძიება მოსწავლის ინდივიდუალურ საინფორმაციო არქივებში, საგანმანათლებლო დაწესებულების საინფორმაციო გარემოში და საინფორმაციო საგანმანათლებლო რესურსების ფედერალურ საცავებში; ინფორმაციის დაფიქსირება (ჩაწერა) გარემომცველი სამყაროსა და სასწავლო პროცესის შესახებ, მათ შორის აუდიო და ვიდეო ჩაწერის, ციფრული გაზომვის, დიგიტალიზაციის (მოსწავლეთა მუშაობა და ა.შ.) დახმარებით ჩაწერილის შემდგომი გამოყენების მიზნით (მისი ანალიზი, ციტირება);
მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები
სლაიდი 8
ცოდნის სტრუქტურირება, ორგანიზება და წარმოდგენა კონცეპტუალური დიაგრამების, რუქების, ვადების და საგვარეულო ხეების სახით; ჰიპერმედია შეტყობინებების შექმნა, რომელიც მოიცავს აკრეფილ ტექსტს, ციფრულ მონაცემებს, უძრავ და მოძრავ, ჩაწერილ და შექმნილ სურათებსა და ბგერებს, ბმულებს შეტყობინების ელემენტებს შორის; აუდიო-ვიზუალური მხარდაჭერით გამოსვლის მომზადება; ობიექტების და პროცესების მოდელების აგება რეალური და ვირტუალური კონსტრუქტორების სტრუქტურული ელემენტებიდან;
სლაიდი 9
შესრულება აუდიო-ვიზუალური მხარდაჭერით; კოლექტიური/პირადი კომუნიკაციის მიმდინარეობის ჩაწერა (აუდიო-ვიდეო და ტექსტური ჩაწერა); კომუნიკაცია ციფრულ გარემოში (ელ. ფოსტა, ჩატი, ვიდეოკონფერენცია, ფორუმი, ბლოგი) ჰიპერმედია შეტყობინებების შექმნა;
კომუნიკაციური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები
სლაიდი 10
გორიაჩევი ალექსანდრე ვლადიმიროვიჩი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, 2008 წლის რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ლაურეატი განათლების სფეროში, კურსის "ინფორმატიკა თამაშებში და ამოცანებში" ავტორთა გუნდის ხელმძღვანელი (სახელმძღვანელოები 1-4 კლასებისთვის, სახელმძღვანელოები 5-6 კლასებისთვის), სახელმძღვანელოს ავტორი სკოლამდელი აღზრდისთვის ” ყველაფერი თაროებზე”, სახელმძღვანელოების ავტორი 3-4 კლასებისთვის ”ინფორმატიკა და ICT. ჩემი ინსტრუმენტი არის კომპიუტერი“, „ინფორმატიკა. ლოგიკა და ალგორითმები”, საცნობარო წიგნებისა და კომპიუტერულ პროგრამებთან მუშაობის სწავლების სემინარების ავტორი. დაამთავრა MIEM-ის გამოყენებითი მათემატიკის ფაკულტეტი (1982), ზუსტი მექანიკის და კომპიუტერული მეცნიერების ინსტიტუტის მკვლევარი. ს.ა.ლებედევა (1982-1998 წწ.). „ინფორმატიკის“ მიმართულების კოორდინატორი საგანმანათლებლო სისტემაში „სკოლა 2100“.
სლაიდი 11
ფიზიკა-მათემატიკის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი. რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის (RAN) წევრ-კორესპონდენტი. რუსეთის განათლების აკადემიის (RAO) ნამდვილი წევრი. რუსეთის საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემიის (RANS) ნამდვილი წევრი. მოსკოვის ღია განათლების ინსტიტუტის (MIOO) რექტორი (მოსკოვის განათლების მუშაკთა მოწინავე მომზადების ინსტიტუტი).
სლაიდი 12
ევგენია პავლოვნა ბენენსონი - ტექნიკურ მეცნიერებათა კანდიდატი (1982 წ.). 1972 წელს დაამთავრა მოსკოვის ტექნოლოგიური ინსტიტუტის გამოთვლითი და ამოხსნის ტექნოლოგიების ფაკულტეტი ავტომატური მართვის სისტემების სპეციალობით. 1995 წლიდან ასწავლიდა მასწავლებელთა და მეთოდოლოგთა კვალიფიკაციის ამაღლების კურსებს (სწავლება სტუდენტებთან მუშაობისთვის მათემატიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების გაკვეთილებზე). 1991-1998 წწ – არჩევითი და საკლუბო გაკვეთილები მათემატიკასა და კომპიუტერულ მეცნიერებაში სკოლის მოსწავლეებთან (1-7 კლასები). ავტორია სახელმძღვანელოებისა და სასწავლო საშუალებების მათემატიკაში (ზანკოვის სისტემის მიხედვით) და კომპიუტერული მეცნიერების ბავშვებისთვის, სასწავლო საშუალებები მასწავლებლებისთვის.
სლაიდი 13
მატვეევა ნატალია ვლადიმეროვნა - დოქტორი, სახელმწიფო სამეცნიერო ინსტიტუტის ISMO (IOSO RAO) უფროსი მკვლევარი, სასწავლო მასალების ავტორი კომპიუტერულ მეცნიერებაში 2-4 კლასებისთვის და ცენტრალური საგანმანათლებლო კომპლექსი კომპიუტერულ მეცნიერებაში მე-2 კლასისთვის ერთიან ეროვნულ კოლექციაში. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ფედერალური საექსპერტო საბჭოს წევრი. დაჯილდოვებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს საპატიო დიპლომით.
სლაიდი 14
კურსის მიზანია საყოველთაო საგანმანათლებლო აქტივობების ჩამოყალიბება, რომელიც ასახავს დაწყებითი სკოლის მოსწავლის საჭიროებებს საინფორმაციო და საგანმანათლებლო საქმიანობაში, ასევე საწყისი საგნობრივი კომპეტენციების ჩამოყალიბება კომპიუტერული მეცნიერების საწყისი კურსის ძირითადი თეორიული ცნებების თვალსაზრისით. და პირველადი მოტივირებული უნარები კომპიუტერზე და საინფორმაციო გარემოში მუშაობისას, მათ შორის სხვა დისციპლინების შესწავლისას.
N.V. Matveeva-ს საგანმანათლებლო და სასწავლო კომპლექსი
სლაიდი 15
კურსის მიზნებია: 1) სისტემური, ობიექტზე ორიენტირებული თეორიული აზროვნების ფორმირება; 2) ინფორმაციის წარმოდგენის სხვადასხვა მეთოდებზე დაყრდნობით რეალური და ვირტუალური რეალობის ობიექტების აღწერის უნარი; 3) საინფორმაციო საქმიანობის ტექნიკისა და მეთოდების დაუფლება; 4) პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად კომპიუტერული ტექნიკისა და თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების საწყისი უნარების ჩამოყალიბება. ავტორთა ჯგუფს ეს ტერმინი ესმის, როგორც „სტუდენტის მზადყოფნა გამოიყენოს შეძენილი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები კომპიუტერული მეცნიერების სფეროში: 1) ინფორმაციის ხელმისაწვდომობისთვის (ცოდნა, სად და როგორ მოიძიოს და მიიღოს ინფორმაცია) 2) ინფორმაციის დამუშავებისთვის. (ინფორმაციის ორგანიზებისა და კლასიფიკაციისთვის განსაზღვრული სქემების გამოყენება) 3) ინფორმაციის ინტეგრაცია (ინფორმაციის ინტერპრეტაცია და პრეზენტაცია, მათ შორის შეჯამება, შედარება, შედარება) 4) ინფორმაციის შეფასება (ხარისხის შეფასება, შესაბამისობა, სარგებლობა, ინფორმაციის ვარგისიანობა) 5) ინფორმაციის შექმნა (ადაპტაცია, ინფორმაციის შემადგენლობა) და ა.შ.
სლაიდი 16
მე-2 კლასში ბავშვები სწავლობენ გარემომცველი რეალობის დანახვას საინფორმაციო მიდგომის თვალსაზრისით. სასწავლო პროცესში კომპიუტერული მეცნიერების ტერმინები (ინფორმაციის წყარო/მიმღები, საკომუნიკაციო არხი, მონაცემები და ა.შ.) თანდათან ინერგება მოსწავლეთა აზროვნებასა და მეტყველებაში. სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ კომპიუტერის სტრუქტურას და სწავლობენ ელექტრონულ დოკუმენტებთან მუშაობას.
სლაიდი 17
მე-3 კლასში სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ ინფორმაციის პრეზენტაციას და კოდირებას, მის შენახვას საინფორმაციო მედიაზე. წარმოდგენილია ობიექტის ცნება, მისი თვისებები და მოქმედებები მასთან. მოცემულია კომპიუტერის, როგორც სისტემის იდეა. ბავშვები ეუფლებიან საინფორმაციო ტექნოლოგიებს: ელექტრონული დოკუმენტის შექმნის ტექნოლოგიას, მისი რედაქტირების, მიღების/გადაცემის, ინტერნეტში ინფორმაციის მოძიებას. მოსწავლეები ეცნობიან ინფორმაციასთან მუშაობის თანამედროვე საშუალებებს (მობილური ტელეფონი, ელექტრონული მკითხველი, კამერა, კომპიუტერი და ა.შ.) და ამავდროულად სწავლობენ მათ გამოყენებას საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ცნებები დანერგილია საჭიროებისამებრ, რათა ბავშვმა ისაუბროს თავის საინფორმაციო აქტივობებზე, ისაუბროს იმაზე, თუ რას აკეთებს, განასხვავოს და დაარქვას ელემენტარული ტექნოლოგიური ოპერაციები თავიანთი სახელებით.
სლაიდი 18
მე-4 კლასში განიხილება თემები „ცნებების სამყარო“ და „მოდელების სამყარო“, ყალიბდება მოსწავლეთა იდეები სხვადასხვა სამეცნიერო ცნებებთან მუშაობის შესახებ, ასევე საინფორმაციო მოდელის, მათ შორის კომპიუტერული ცნება. გააცნო. განხილულია შემსრულებლის ცნებები და მოქმედებების ალგორითმი, ჩაწერის ალგორითმების ფორმები. ბავშვები ეუფლებიან საკუთარი თავის, სხვა ადამიანების, ტექნიკური მოწყობილობების (ინფორმაციასთან მუშაობის ინსტრუმენტების) მართვის კონცეფციას, საკუთარი თავის ასოცირებას საკონტროლო ობიექტთან და გააცნობიერონ, რომ არსებობს კონტროლის ობიექტი, გააცნობიერონ კონტროლის მიზანი და საშუალება. მოსწავლეები სწავლობენ იმის გაგებას, რომ კონტროლი გავლენას ახდენს მოსალოდნელ შედეგზე და რომ ზოგჯერ მიღებული შედეგი არ აკმაყოფილებს მიზნებსა და მოლოდინებს.
სლაიდი 19
ვიცი/გაგება: ინფორმაციის ძირითადი წყაროები; ძირითადი კომპიუტერული მოწყობილობების დანიშნულება; უსაფრთხო ქცევისა და ჰიგიენის წესები ხელსაწყოებთან და საყოფაცხოვრებო ტექნიკასთან (მათ შორის კომპიუტერთან) მუშაობისას.
დაწყებითი სკოლიდან გამოსული მოსწავლეების მომზადების დონე
სლაიდი 20
შეძლოს: ტექსტის რედაქტორის გამოყენებით შეადგინოს ობიექტის მოკლე წერილობითი აღწერილობა, სურათები; სიტყვით ამოცანების ამოხსნის ალგორითმის შედგენა (არაუმეტეს 2-3 ნაბიჯი); შესწავლილი გეომეტრიული ფორმების ამოცნობა და კომპიუტერის ეკრანზე გამოსახვა; რეალობის სხვადასხვა ობიექტების შედარება ზომით, ფარდობითი მდებარეობით სივრცეში და ამ მიმართებების გამოხატვა დიაგრამების გამოყენებით; სხვადასხვა ბუნებრივი საგნების (ფერი, ფორმა) მახასიათებლების განსაზღვრა და სქემის, ჩანახატის, ნახატის სახით მარტივი გრაფიკული მოდელების აგება; განასხვავებენ საგნების ნაწილებს და ასახავს მათ ნახაზში (დიაგრამა); შეასრულოს ინსტრუქციები (ალგორითმები) საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრისას;
სლაიდი 21
მოიპოვოს საჭირო ინფორმაცია საქმიანობის ობიექტის შესახებ ნახატების, დიაგრამების, ესკიზების, ნახატების გამოყენებით (ქაღალდზე და ელექტრონულ მედიაზე); ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობა; გაამდიდრეთ ცხოვრებისეული გამოცდილება, დააკმაყოფილეთ თქვენი შემეცნებითი ინტერესები, მოიძიეთ დამატებითი ინფორმაცია თქვენი მშობლიური ქვეყნის, მშობლიური ქვეყნის, ჩვენი პლანეტის შესახებ პირდაპირი დაკვირვების, გაზომვის, შედარების და მულტიმედიური სასწავლო ინსტრუმენტების გამოყენებით; კომპიუტერულ პროექტებზე და პრეზენტაციებზე ერთობლივი მუშაობის პროცესში თანამშრომლობა; კომპიუტერული შესაძლებლობების გამოყენებით სასწავლო და პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრა; ინფორმაციის მოძიება მარტივი მოთხოვნების გამოყენებით;
სლაიდი 22
სახელოსნოები; მუშაობა ჯგუფებში; ორგანიზაციული - აქტივობა, საქმიანი თამაშები.
სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმები
სლაიდი 23
ტექსტის კითხვა; ამოცანების და სავარჯიშოების (საინფორმაციო ამოცანები) შესრულება; სასწავლო ობიექტზე (კომპიუტერზე) დაკვირვება; კომპიუტერული სახელოსნო (ელექტრონულ სახელმძღვანელოსთან მუშაობა); ლექსიკონთან მუშაობა; ვიქტორინა, წერითი ტესტი; საბოლოო ტესტირება; ევრისტიკული საუბარი; საშინაო დავალების ანალიზი; ფიზიკური აღზრდის წუთები და "კომპიუტერული" სარელეო რბოლები.
აქტივობების სახეები გაკვეთილზე
სასწავლო და მეთოდოლოგიის კომპლექსი
გადაცემის ავტორი
ლუდმილა გეორგიევნა პეტერსონი) - რუსი პედაგოგი-მეთოდი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, დაწყებითი და სკოლამდელი განათლების კათედრის პროფესორი, სტრატეგიული დიზაინის დეპარტამენტის წამყვანი სპეციალისტი, რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი პროფესიული განათლების საპატიო თანამშრომელი. 2002 წელს მიენიჭა რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის პრემია განათლების სფეროში.
მიზანი: საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს თითოეული ბავშვის ჩართვას დამოუკიდებელ საგანმანათლებლო საქმიანობაში, რომლის დროსაც იქმნება პირობები საბაზისო სწავლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით განსაზღვრული პიროვნული, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი შედეგების საიმედო მიღწევისთვის. დაწყებითი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირების გზით წამყვანი საგანმანათლებლო კომპეტენციის - სწავლის უნარის საფუძვლად.
საგანმანათლებლო კომპლექსის მიზანი და ამოცანები
მიზნები: მოსწავლეთა პერსონალური შედეგების მიღწევა: მოსწავლეთა მზაობა და უნარი თვითგანვითარებისთვის; სწავლისა და შემეცნების მოტივაციის ფორმირება; ძირითადი ძირითადი ღირებულებების გაგება და მიღება. მეტა საგნობრივი შედეგების მიღწევა მოსწავლეებისთვის: უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების დაუფლება (მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური). არსებითი შედეგების მიღწევა: არსებითი საქმიანობის გამოცდილების დაუფლება ახალი ცოდნის მისაღებად, მისი ტრანსფორმაცია და გამოყენება მეცნიერული ცოდნის ელემენტებზე, მსოფლიოს თანამედროვე სამეცნიერო სურათზე.
პროგრამა პერსპექტივა უზრუნველყოფს: ცოდნის ხელმისაწვდომობას და მასალის მაღალხარისხიან ათვისებას დაწყებითი სკოლის მოსწავლის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას მისი ასაკობრივი მახასიათებლების, ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით;
კომპლექსის ფუნდამენტური პრინციპებია: ისტორიციზმის ჰუმანისტური პრინციპი შემოქმედებითი საქმიანობის კომუნიკაციური პრინციპი; ეს პრინციპული მიდგომა შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესის ორგანიზებას, ერთის მხრივ, ახალი სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად ცოდნის მიღების მიზნით, მეორე მხრივ, როგორც საყოველთაო საგანმანათლებლო უნარებისა და პიროვნული თვისებების განვითარების საშუალებას. ე.ი. ბავშვის განვითარება და აღზრდა.
საგანმანათლებლო კომპლექსი შექმნილია ერთიანი იდეოლოგიური, დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური პრინციპების საფუძველზე, რომლებიც შეესაბამება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებისთვის.
საგანმანათლებლო კომპლექსის "პერსპექტივის" ყველა კომპონენტმა გაიარა ვრცელი პრაქტიკული ტესტირება რუსეთის სხვადასხვა რეგიონში დადებითი შედეგებით, რაც საგანმანათლებლო ამოცანების გადაწყვეტას საიმედო, სისტემატურ, პროგნოზირებად და ეფექტურს ხდის.
საგანმანათლებლო კომპლექს „პერსპექტივის“ საგანმანათლებლო გარემო, ერთი მხრივ, უზრუნველყოფს ბავშვების ყველა ძირითადი მოთხოვნილების - უსაფრთხოების, მიკუთვნებულობის, თვითდამკვიდრების დაკმაყოფილებას და მეორე მხრივ, აქტუალიზებს საკუთარი ძალების აღზრდის ფუნდამენტურ საჭიროებას. და საკუთარი პოტენციალის გაცნობიერება.
ბავშვების სწავლების, აღზრდისა და ჯანმრთელობის ხელშეწყობის დიდაქტიკური პრინციპების სისტემა 1. აქტივობის პრინციპია ის, რომ მოსწავლე, მზა ფორმით კი არ იღებს ცოდნას, არამედ თავად იღებს მას, აცნობიერებს მისი საგანმანათლებლო შინაარსისა და ფორმებს. საქმიანობას, ესმის და იღებს მისი ნორმების სისტემას, აქტიურად მონაწილეობს მათ გაუმჯობესებაში, რაც ხელს უწყობს მისი ზოგადი კულტურული და აქტივობის შესაძლებლობების, ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების წარმატებულ ფორმირებას.
2. უწყვეტობის პრინციპი - ნიშნავს უწყვეტობას განათლების ყველა საფეხურსა და საფეხურს შორის ტექნოლოგიების, შინაარსისა და მეთოდების დონეზე ბავშვების განვითარების ასაკისა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.
3. მთლიანობის პრინციპი - გულისხმობს სტუდენტებში სამყაროს განზოგადებული სისტემური გაგების ჩამოყალიბებას (ბუნება, საზოგადოება, საკუთარი თავი, სოციოკულტურული სამყარო და საქმიანობის სამყარო, თითოეული მეცნიერების როლი და ადგილი მეცნიერებათა სისტემაში).
4. მინიმაქსის პრინციპი ასეთია: სკოლამ მოსწავლეს უნდა მისცეს შესაძლებლობა, რომ მისთვის მაქსიმალურ დონეზე აითვისოს განათლების შინაარსი და ამავდროულად უზრუნველყოს მისი ათვისება სოციალურად უსაფრთხო მინიმუმის დონეზე.
5. ფსიქოლოგიური კომფორტის პრინციპი – გულისხმობს სასწავლო პროცესის ყველა სტრესის გამომწვევი ფაქტორის მოცილებას, სკოლასა და კლასში მეგობრული ატმოსფეროს შექმნას, ორიენტირებული თანამშრომლობის პედაგოგიკის იდეების განხორციელებაზე და განვითარებაზე. კომუნიკაციის დიალოგის ფორმა.
6. ცვალებადობის პრინციპი - გულისხმობს მოსწავლეებში ვარიანტების სისტემატიურად შერჩევისა და არჩევანის სიტუაციებში ადეკვატური გადაწყვეტილების მიღების უნარის ჩამოყალიბებას.
7. შემოქმედების პრინციპი გულისხმობს საგანმანათლებლო პროცესში შემოქმედებითობაზე მაქსიმალურ ფოკუსირებას, პირობების შექმნას მოსწავლეებისთვის შემოქმედებითი საქმიანობის საკუთარი გამოცდილების მისაღებად.
სასწავლო მასალის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა სახელმძღვანელოების საგნობრივი შინაარსი და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის სისტემა მიმართულია: ტექსტის გააზრების პრიორიტეტულობაზე მის რეპროდუცირებაზე; ტექსტთან მუშაობის მიზეზ-შედეგობრივი, ანალიტიკური მიდგომა; საკუთარი დასაბუთებული განსჯის ხაზგასმა; კითხვების არაფორმალური, გასართობი ხასიათი; ინსტრუმენტების სისრულე, რომლებიც ავითარებს ტექსტთან მუშაობის კომპლექსურ უნარებს
"რუსეთის სკოლა" არის ყველაზე ცნობილი და პოპულარული ნაკრები რუსეთში დაწყებითი სკოლებისთვის. "რუსეთის სკოლა" არსებობს 2001 წლიდან და მოიცავს სახელმძღვანელოების დასრულებულ ხაზებს დაწყებითი განათლების ყველა საგნისთვის. დაწყებითი განათლების ახალ მოთხოვნებთან შესაბამისობაში მოყვანა. უზრუნველყოფს მაღალი სწავლის შედეგების მიღწევას. მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას. აწყობს მოსწავლისთვის სხვადასხვა აქტივობებს.
ნაკრების მთავარი იდეა ისაა, რომ რუსული სკოლა უნდა გახდეს სულიერი და მორალური განვითარების სკოლა. სწორედ ასეთ სკოლას დაიმსახურებს რუსეთი. პიროვნული განვითარების მიზნების მისაღწევად აუცილებელია ბავშვის მუდმივი გაღვიძებისა და შემოქმედების მხარდაჭერის საფუძველზე განათლების აგება. სამუშაოს ორგანიზებისას უპირატესობა ენიჭება პრობლემის ძიების მიდგომას.
ნაკრები "რუსეთის სკოლა" ითვალისწინებს მეორე თაობის სტანდარტით გათვალისწინებულ ცვლილებებს: პიროვნებაზე და ღირებულებებზე ორიენტირებული; უზრუნველყოფს ბავშვის წარმატებას სკოლაში და მის ფარგლებს გარეთ; ითვალისწინებს საყოველთაო საგანმანათლებლო აქციების ფორმირებას; პრაქტიკაზე ორიენტირებული; მიზნად ისახავს ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარებას; მხარს უჭერს სკოლასა და ოჯახს შორის ერთობლივ საქმიანობას.
წიგნიერების სწავლება და მეტყველების განვითარება გორეცკი ვ.გ. ABC. სახელმძღვანელო 2 ნაწილად სახელმძღვანელოების მეთოდოლოგიური აპარატი მასწავლებელს საშუალებას აძლევს თითოეულ გაკვეთილზე ააწყოს მუშაობის სისტემა როგორც არკითხულ, ისე უკვე კითხულ მოსწავლეებთან. სახელმძღვანელოების შინაარსი მოიცავს დავალებებს დიაგნოსტიკისთვის („გამოსცადეთ საკუთარი თავი“), ასევე პირველკლასელების საპროექტო აქტივობების მასალებს. ელექტრონული აპლიკაცია ელექტრონული განაცხადის მასალის ორგანიზების მთავარი ელემენტია ელექტრონული სადემონსტრაციო ცხრილი მონიშნული აქტიური ზონებით. თითოეული შერჩეული აქტიური ზონა შეიცავს ამოცანებს, ანიმაციებს, ინტერაქტიულ მოდელებსა და დიაგრამებს.
გორეცკი ვ.გ., ფედოსოვა ნ.ა., ასლების წიგნები „რუსული ABC“-სთვის 1,2,3,4 ასლების წიგნები წარმოადგენს წერის სწავლებაზე მუშაობის სისტემას, რომელიც ითვალისწინებს პირველკლასელთა ასაკობრივ მახასიათებლებს. რეცეპტები შეიცავს გასართობ სასწავლო მასალას.
ლიტერატურული კითხვა: სახელმძღვანელო 2 ნაწილად ლიტერატურული კითხვა: სახელმძღვანელო 2 ნაწილად Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V. სხვადასხვა ჟანრის კლასიკური და თანამედროვე ნაწარმოებები დაეხმარება ბავშვში მხატვრული წიგნებისადმი ინტერესისა და სიყვარულის აღძვრას, მისი ჰორიზონტის გაფართოებას, დამოუკიდებელ შემოქმედებით განვითარებას. ფიქრი.
მათემატიკა: სახელმძღვანელო 2 ნაწილად Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია მასალა, რომელიც საშუალებას აძლევს უმცროსი სკოლის მოსწავლეებს ჩამოაყალიბონ მათემატიკური ცოდნის სისტემა და წარმოდგენილია საგანმანათლებლო დავალებების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეთა სწავლების, სივრცითი წარმოსახვისა და მათემატიკური მეტყველების ჩამოყალიბებასა და თანმიმდევრულ განვითარებას. ბევრი დავალება საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს დამოუკიდებლად დასახონ საგანმანათლებლო მიზნები, დააკვირდნენ და შეაფასონ საკუთარი საქმიანობის პროგრესი და შედეგები. ელექტრონულ აპლიკაციაში ყველა გაკვეთილი დაჯგუფებულია განყოფილებებად.
პლეშაკოვი ა.ა. სამყარო ჩვენს ირგვლივ: სამუშაო წიგნი 2 ნაწილად სამუშაო რვეულები ძირითადად ორიენტირებულია სახელმძღვანელოების შინაარსის ყველაზე არსებითი ელემენტების იზოლირებასა და ზედმიწევნით პრაქტიკაში, უზრუნველყოფს დაკვირვების, ექსპერიმენტების, პრაქტიკული მუშაობის შედეგების ჩაწერას, ასევე ბავშვების შემოქმედებით საქმიანობას. 1 და 2 კლასის სამუშაო რვეულებში ჩანართები „ჩემი სამეცნიერო დღიური“ განკუთვნილია განსაკუთრებით ოჯახური საქმიანობისთვის. ის შეიცავს დავალებებს, რომლებიც ბავშვმა უფროსების დახმარებით უნდა შეასრულოს სასწავლო წლის განმავლობაში.
კურსის „სამყარო ჩვენს ირგვლივ“ მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა ტესტები საშუალებას აძლევს სტუდენტს შეამოწმოს საკუთარი ცოდნა; ატლას-იდენტიფიკატორი, რომელიც საშუალებას მისცემს მოსწავლეს გაიგოს მის გარშემო არსებული ბუნებრივი ობიექტების უზარმაზარი მრავალფეროვნება. ატლასი გახდება ბავშვის მუდმივი თანამგზავრი სასკოლო ექსკურსიების, გაკვეთილების, მშობლებთან სეირნობისა და ზაფხულის არდადეგების დროს. ელექტრონული აპლიკაცია შედგება სახელმძღვანელოების თემების შესაბამისი 60 გაკვეთილისგან. ყველა გაკვეთილი დაჯგუფებულია განყოფილებებად „რა? ვინ?“, „სად? სად? როგორც სად? როდის?“, „რატომ? Რისთვის?".
ტექნოლოგია: სახელმძღვანელო, სამუშაო წიგნი: Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V., Freytag I. P. საგნის "ტექნოლოგია" მთავარი მიზანია შექმნას პირობები სტუდენტებისთვის, რომ მიიღონ გამოცდილება დიზაინის აქტივობებში პროდუქტის კონცეფციიდან პრეზენტაციამდე, დაეუფლონ ქაღალდზე მუშაობის ტექნიკას. პლასტილინი და ბუნებრივი მასალები, დიზაინერი. ეს მიდგომა შესაძლებელს ხდის უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში განუვითარდეს მარეგულირებელი უნივერსალური მოქმედებები, პიროვნული თვისებები (სისუფთავე, ყურადღებიანობა, დახმარების სურვილი და ა. . სამუშაო წიგნები შეიცავს პროდუქტების შაბლონებს, ამოჭრილ ბარათებს, ნახატებს, ტექნოლოგიურ რუქებს და დამატებით მასალას.
V. I. Lyakh ფიზიკური აღზრდა: სახელმძღვანელო: კლასები 1-4 სახელმძღვანელოს ყველა განყოფილება ქმნის სწავლების პირად მნიშვნელობას, რადგან დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს უყვართ საკუთარ თავზე საუბარი და სიტყვები "მე", "ჩემი" არის კომუნიკაციის მთავარი ფაქტორები. მათ. მაგალითად, წაიკითხეთ და აუხსენით სწორი ქცევის, პოზის, დაზიანებების, სპორტული ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის პირველადი დახმარების საფუძვლები; კვების და აუცილებელი სასმელის რეჟიმის შესახებ და ა.შ.
საგანმანათლებლო კომპლექსის "რუსეთის სკოლის" მიზანი:
საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის გამოყენებით დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის თანამედროვე განათლების უზრუნველსაყოფად ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის, პედაგოგიური მეცნიერების უახლესი მიღწევებისა და ეროვნული სკოლის საუკეთესო ტრადიციების შესაბამისად.
საგანმანათლებლო კომპლექსის "რუსეთის სკოლის" მიზნები:
- უმცროსი სკოლის მოსწავლის საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების, შემეცნებითი პროცესების, შემოქმედებითი შესაძლებლობების, ემოციური სფეროს განვითარების პირობების შექმნა;
- საკუთარი თავის და ჩვენს გარშემო სამყაროს შეცნობისადმი ინტერესის განვითარება და გაძლიერება;
- სიყვარულის აღზრდა შენი ქალაქის (სოფლის), შენი ოჯახის, სამშობლოს, მისი ბუნების, ისტორიის, კულტურისადმი;
- ბუნებრივ და სოციალურ გარემოში ეთიკურად და ეკოლოგიურად ჯანსაღი ქცევის გამოცდილების ჩამოყალიბება;
- ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ადამიანის, ბუნების, სამყაროს, ცოდნის მიმართ.
ფუნდამენტური პრინციპები საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო კომპლექსი "რუსეთის სკოლა"
- რუსეთის მოქალაქის განათლების პრინციპი
- ღირებულების სახელმძღვანელო პრინციპი
- საქმით სწავლის პრინციპი
- შედეგისთვის მუშაობის პრინციპი
- განათლებაში ტრადიციებისა და ინოვაციების სინთეზის პრინციპი
წამყვანი სამიზნე ინსტალაცია საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო კომპლექსი "რუსეთის სკოლა" და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები
ჰუმანური, შემოქმედებითი, სოციალურად აქტიური ადამიანის აღზრდა - რუსეთის მოქალაქე და პატრიოტი, რომელიც პატივს სცემს და ზრუნავს თავის გარემოზე, ოჯახზე, თავისი პატარა სამშობლოს ბუნებრივ და კულტურულ მემკვიდრეობაზე, მრავალეროვნულ ქვეყანაში და მთელ კაცობრიობაზე.
თანამედროვე ეროვნული საგანმანათლებლო იდეალი. რუსეთის უაღრესად მორალური, შემოქმედებითი, კომპეტენტური მოქალაქე, რომელიც იღებს სამშობლოს ბედს, როგორც საკუთარ ბედს, იცის პასუხისმგებლობა თავისი ქვეყნის აწმყოსა და მომავალზე, ფესვგადგმული რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის სულიერ და კულტურულ ტრადიციებში.
წამყვანის განხორციელების მთავარი საშუალება საგანმანათლებლო კომპლექსი "რუსეთის სკოლა" მიზნობრივი დასახვა:
- Მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო პოტენციალი.
- სისტემურად აშენებული ინკლუზიის პოტენციალი
უმცროსი სკოლის მოსწავლეები საგანმანათლებლო საქმიანობაში.
- შესაძლებლობები დიფერენცირებული და პირადი
სკოლის მოსწავლეების ორიენტირებული განათლება.
- სწავლების პრობლემური ძიების მეთოდების უპირატესობა.
- მასალის შინაარსის პრაქტიკული ორიენტაცია
მოსწავლის სოციალურ გამოცდილებაზე დაყრდნობით.
- შემოქმედებითი, დიზაინის ამოცანები, საგანმანათლებლო დიალოგები.
- შესასწავლი ობიექტების მოდელირების შესაძლებლობები
და გარემომცველი სამყაროს ფენომენები.
- ორგანიზაციული ფორმების მრავალფეროვნების შესაძლებლობები
ტრენინგი, მათ შორის. ელექტრონული რესურსების გამოყენებით.
დაწყებითი ზოგადი განათლების დაგეგმილი შედეგები
- პირადი
- მეტასუბიექტი
- საგანი
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგები
სტანდარტში პერსონალური შედეგები ნიშნავს პიროვნული თვითგამორკვევის ფორმირებას , მათ შორის:
- დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების რუსული სამოქალაქო და ეთნიკური იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება;
- მოსწავლის შინაგანი პოზიციის ფორმირება;
- საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივებისა და მნიშვნელობების განვითარება;
- ღირებულებათა ორიენტაციის სისტემის შემუშავება, მ.შ. მორალური და ეთიკური, რომელიც ასახავს ინდივიდუალურ პიროვნულ პოზიციებს, სოციალურ გრძნობებსა და პიროვნულ თვისებებს.
სტანდარტში მეტა-სუბიექტის შედეგები ნიშნავს საქმიანობის უნივერსალური მეთოდები:
- საგანმანათლებლო
- კომუნიკაბელური
- მარეგულირებელი
მეტა სუბიექტის შედეგების შეფასების ძირითადი შინაარსიდაწყებით სკოლაში აშენებულია ირგვლივ სწავლის უნარები– მოქმედების მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს სტუდენტების უნარს დამოუკიდებლად შეიძინონ ახალი ცოდნა და უნარები.
ბლოკის „ლიტერატურული კითხვა“ შესწავლის ძირითადი მიზნები. წიგნიერების ტრენინგი“:
- კითხვის უნარის ჩამოყალიბება;
- მეტყველების უნარის განვითარება;
- ლექსიკის გამდიდრება და გააქტიურება;
- ფონემატური სმენის გაუმჯობესება;
ბლოკის „რუსული ენის“ მთავარი მიზნები. წერის სწავლება":
- ელემენტარული გრაფიკული უნარების საფუძვლების ჩამოყალიბება;
- მეტყველების უნარის განვითარება, ლექსიკის გამდიდრება და გააქტიურება;
- გრამატიკული და ორთოგრაფიული პროპედევტიკის განხორციელება.
ბლოკის მთავარი მიზნები "Რუსული ენა":
- მოსწავლეთა ენის მეცნიერების ძირითადი პრინციპების გაცნობა და ამ საფუძველზე მოსწავლეთა ნიშან-სიმბოლური აღქმისა და ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბება;
- მოსწავლეთა კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბება: ზეპირი და წერილობითი, მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების განვითარება, აგრეთვე წიგნიერი, უშეცდომო წერის უნარი, როგორც პიროვნების ზოგადი კულტურის მაჩვენებელი.
ბლოკის "ლიტერატურული კითხვის" ძირითადი მიზნები:
- შეგნებული, სწორი, გამართული და გამომხატველი კითხვის დაუფლება;
- მხატვრული, შემოქმედებითი და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება, ემოციური რეაგირება მხატვრული ნაწარმოებების კითხვისას;
- უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მორალური გამოცდილების გამდიდრება მხატვრული ლიტერატურის დახმარებით.
საგნის "მათემატიკა" ძირითადი მიზნები:
- ფიგურული და ლოგიკური აზროვნების, წარმოსახვის, მათემატიკური მეტყველების განვითარება;
- საგანმანათლებლო და პრაქტიკული პრობლემების წარმატებით გადაჭრისა და უწყვეტი განათლებისათვის აუცილებელი საგნობრივი უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება;
- მათემატიკური ცოდნის საფუძვლების დაუფლება, მათემატიკის, როგორც უნივერსალური ადამიანის კულტურის ნაწილის შესახებ საწყისი იდეების ჩამოყალიბება.
პლეშაკოვი ა.ა. Სამყარო. 1 კლასი. 2 ნაწილად
საგნის "სამყარო ჩვენს გარშემო" მთავარი მიზნები:
- სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბება და მასში ადამიანის ადგილის გაცნობიერება რაციონალურ-მეცნიერული ცოდნის ერთიანობაზე და ბავშვის ემოციურ და ღირებულებებზე დაფუძნებულ გაგებაზე ადამიანებთან და ბუნებასთან კომუნიკაციის პირადი გამოცდილების შესახებ;
- რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება რუსული საზოგადოების კულტურული და რელიგიური მრავალფეროვნების კონტექსტში.
